四年级上册 片段教学Word格式.docx

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生2：

老师，我是从瑟瑟发抖这个词看出来的

请同学们看大屏幕，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！

请你来读一读。

这位同学你字音字音读准了，但还没读出那冷得瑟瑟发抖的样子。

瑟瑟发抖的样子谁上来比划比划？

大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？

生：

老师那声音也在颤抖。

让我们带着这种感受再来读读这句话吧？

（但不知为什么……1、2读）

同学们读得真好，还有别的发现吗？

老师，我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

是啊！

同学们，春天来了，春天在哪里？

让我们和巨人一起找春天吧！

请大家自由读读这一段话。

并在旁边写上自己的体会。

这位同学，你们和巨人一起找到春天了吗？

春天在哪里？

老师，春天在孩子们的欢笑里。

春天在一缕阳光里。

只有一缕阳光吗？

老师，我知道了，春天在明媚的阳光里！

你能把“明媚的阳光”换成成四个字吗？

老师可以换成阳光明媚。

很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

生3：

春天在草翠花开里。

请你把“草翠花开”写在黑板上。

春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？

请中间这位同学来说

是的，好几个月哪。

同学们如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？

激动。

兴奋。

充满惊喜。

生4：

开心。

生5：

高兴。

请同学们带着这些感情来读一读这段话。

（他抬头望去…1、2读）

读得多好啊！

相信大家都感受到巨人的喜悦吧！

于是巨人终于明白了，他拆除了围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让爱走进花园，这时候奇迹出现了。

请大家闭上眼睛——让我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你感受到了什么吧？

请同学们课后把它写下来，下一节课我们再在一起来交流。

这节课就让我们在这首《爱的奉献》歌声中结束吧！

同学们这节课我们就上到这里。

下课。

附板书设计：

　　巨人的花园

冬——————春

　　孩子

长城

同学们，上节课我们初步学习了课文，那么长城给你留下了什么印象呢？

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

下面请同学们自由读读课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。

（稍停3秒，巡视）

同学们，已经读了好多遍了。

谁来与大家分享你的收获？

请后面的这位女同学来说。

哦，你从这段话中体会到了长城的长。

你真会读书。

（板书：

长）

同学们，从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

是的，1，3000多里。

同学们，下面我来做一道数学题，1里是500米，那1，3000多里就是几米呢？

是的，650万多米啊。

同学们，二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

来，请同学们读一读这句话，读出你们的惊叹。

“从东头的山海关……1，2读。

大家都读得不错，从朗读中让人感觉到长城的长。

那文中还有哪个词跟它有异曲同工的作用呢？

请

哦，你是说“蜿蜒盘旋”这个词也写出了长城的长。

你真会读书，

谁能说说这个词的意思吗？

哦，你认为是像蛇一样缠绕。

（师板画）那你能说说你是怎么知道的吗？

真不错，你是从课文的插图中知道的。

同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定要马上查词典，可以利用插图来帮助学习，这

是一种很好的学习方法。

同学们，请看大屏幕，顺着山势，长城是曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态就是——蜿蜒盘旋。

看，多美呀，多有气势啊，我们一起来读一读这段话。

（远看长城，1、2读……）

同学们都得不错，读出了长城美中有气势。

同学们，我们继续来交流，长城还给你留下什么深刻印象呢？

请后面的这个同学来说。

哦，你认为长城的高大坚固给你留下了深刻的印象。

下面请同学们自由的朗读课文第二自然段，看看作者是怎样向我们介绍长城高大坚固的结构？

（稍停）

下面请中间的这位女同学来说。

哦，你是说这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台，你概括得真好，同学们，读书就应该像她这样。

请同学们拿出老师发给大家的示意图，在图中标出垛子、射口、瞭望口。

（教师画示意图）

谁能看着示意图向大家介绍长城的结构呢？

老师，我来介绍。

（指着黑板示意图）这是长城的垛子、射口和瞭望口（射口和瞭望口介绍错了）

老师，他介绍得不对。

瞭望口是大的，才容易观察敌情，射口是小的，这样比较隐蔽。

这位同学回答的真好，能够联系它们的作用来理解。

（在黑板上的示意图中标出：

垛子、射口和瞭望口）

同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。

同学们，当你知道这些的时候，你想说点什么？

老师，我想说，中国的古代劳动人民真聪明！

老师，我想说，长城，你是我们中国人的骄傲！

是啊，在我们的心中有着太多太许多的感言，就让我们再一次由衷地赞叹（看书读）：

同学们，千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们会想到了什么呢？

我们下节课再一起来交流。

这节课就让我们在这首《长城谣》的歌声中结束吧！

同学们，下课。

我的课上完了，谢谢大家。

《猫》

同学们，上节课我们初步学习了课文，知道了文中的这只猫是一只性格古怪的猫。

性格古怪这个词用在你身上，你愿意吗？

作者把它用在了猫的身上，他讨厌这只猫吗？

是的，同学们，作者是喜欢这只猫的。

下面请同学自由读读课文，找一找从哪些句子，可以看出作者喜欢这只猫？

谁来说说你的收获呢？

老师，我从这句话中看出作者很喜欢这只猫“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

”

是的，你找得很准确。

同学们，作者在写这句话时用词很有特点，谁来说一说？

老师，这句话用了“吧，呀，呢”这些语气词。

哦，你发现了这个特点，多聪明。

同学们，作者在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读，看看有什么体会（稍停2秒）

谁来说，体会出什么了？

老师，加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

很好，这是你的体会，哪有别的体会吗？

老师，没有加语气词的句子很平淡，像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

哦，你觉得更通顺了。

同学们加上这三个语气词，我们可以感受作者是带着什么样感情来说的呢？

对了，是带着对猫的喜爱之情说的。

大家他品出了藏在文字背后的情感，真了不起。

请大家能带着喜爱之情再来读读这句话。

“说他贪玩吧，1,2读。

我们继续交流，谁再来说说

老师，我从这句话中可以看出作者喜欢这只猫——（“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒。

）

你观察得很仔细。

那谁能说说“蹭”的意思呢？

请中间这位同学来说说

哦，你认为蹭是“摩擦”的意思。

那请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？

（学生自由品读）

我觉得是轻轻摩擦。

因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。

”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

同学们，理解得真深刻呀！

猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

蹭出了友谊！

蹭出了感情。

蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

在他笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。

有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能部能帮他一起来说服妈妈？

为了使你的说服更有力，建议你用上课文中的语言。

妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩的不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！

妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！

我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？

同学们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？

原来你们也喜欢上了这只猫啊，怪不得说出来的话那么美！

那就请你们也带着这种情感读一读这段话吧。

同学们读得真好，可见，这是一只多么惹人喜爱的猫啊。

请你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，下节课我们再来比比谁写得更棒！

梅花魂

同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者的外祖父很喜爱梅花。

下面请同学们自由读读课文，找找你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？

喜爱）（稍停3秒）

哪些同学读懂了外祖父对梅花的喜爱？

谁来说说呢？

老师，我从课文中知道，外祖父特别疼爱莺儿，可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。

他太爱梅花了。

我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。

根本不会为一幅画而动怒的。

我是抓关键词语理解的。

“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：

“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

我补充一下。

要是一样自己不喜欢的东西。

别说弄脏没啥。

丢了也不可惜的。

可外祖父不一样。

一幅墨梅图有什么希罕呢？

有什么希罕呢？

谁能告诉我？

老师，我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！

所以梅花是值得赞美的。

老师，还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。

老师，我从课文第13自然段知道梅花有品性，有灵魂。

同学们回答得很好。

请你们