冀教版三年级语文下册课件《陶罐和铁罐》Word格式文档下载.docx
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（1）谁来读？
（生字词）
我们全班同学一起拼读。
小手拍起来，读词语。
（2）汇报概括全文主要意思
孩子们，你们的自学生字词能力真不错。
那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀？
可以依据老师的提示来说。
指名说。
用自己的话来说。
（你真厉害！
能用自己的话说出故事的大意。
说明你预习的时候有动脑筋。
思考）
（3）铁罐哪里去了呀？
铁罐氧化后不见了。
渗透氧化的知识。
（查阅字典词典等都是很好的学习方法）（铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
这就是铁罐最后无踪无影的原因。
）
二、质疑。
孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题？
1、铁罐为什么无影无踪了？
2、奚落是什么意思？
3、铁罐为什么看不起陶罐？
4、陶罐和铁罐各有什么特点？
……，
5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？
（你提的问题很有价值。
（这个问题得等我们学习了课文后才能有清晰的认识。
爱因斯坦以前说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题更要。
所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么？
三、自主学习、扎实模练。
自读。
学习课文2——9自然段
请同学们默读课文，寻出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。
第一次对话
师：
哪些自然段是写他们的对话的？
1、我们先来看第二段和第三段。
自己轻声读一读这两段话。
陶罐和铁罐给你留下了什么印象？
你从哪里看出它很骄傲？
？
把你的感受送进句子里，读一读。
（老师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神气点）
它为什么这么骄傲？
（是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________？
你从哪里看出陶罐很谦虚？
（谦虚地回答，兄弟）
该怎么读？
指名读，生评价，师评价。
男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。
小结：
作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。
2、学习2、3、4次对话。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
“住嘴！
”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。
”
3、细细品读4到9自然段。
（1）小组讨论交流：
你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚？
（2）画出表现他们的神态的词。
（小组讨论注意事项：
组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充）
（哪个小组来汇报一下？
）表示铁罐神态的词有哪些？
（3）补充想像对话时的神态。
当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢？
4、连起来，演一演，注意神态，动作。
A、同桌合作表演读。
（一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明的对比呀。
孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗？
先同桌合作表演读）
B、上台展示。
我们请一桌同学上来表演。
C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。
（孩子们，想当小明星吗？
）我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。
5、小结：
学到这里，现在，谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思？
可以结合陶罐和铁罐来说。
（铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐，）这种联系上下文理解词语的方法特别好。
以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用。
刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的更加生动传神。
我们现在也来学习作者的这种写法，当当小作家。
6、拓展模练：
《大树和小草》
说一说：
国王的御厨里有有味的故事。
在漂亮的大森林里，也发生了一件有味的事。
瞧：
骄傲的大树看不起小草，常常奚落它。
“——————————”大树（）地问。
“——————————”小草（）地回答。
“——————————”大树说，带着更加（）的神气。
四、总结体验。
你喜爱陶罐还是铁罐？
为什么？
老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。
骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢？
【篇二】
1、会认10个生字。
会写14个生字。
能准确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习准确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
指导朗读，理解重点词句。
体会课文寓意
第1课时
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
一、揭题
同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）
2、读题，
谁来读题？
（读题）
3、质疑：
你有什么问题：
陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？
下面让我们去读读课文。
要求
1、努力把生字词读准确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？
并能用这个句式试着说一说
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。
去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？
（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：
关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
4、整体感知
请你观看人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？
（骄傲、奚落）
奚落是什么意思？
我们往下读读看——
5、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：
1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。
那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？
寻出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？
（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？
（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：
铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问2：
陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？
（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。
④你还寻到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？
谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？
（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？
（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？
出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？
（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？
（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？
（不）哪里看出来的？
（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
（2）推荐分角色读
同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。
到台上来读，表演读，其他同学同样要听认真，一会来点评。
（3）评价（估计读的好）假如读的不好，老师范读
○第3次展示读（直接读对话）
下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
2、想象神态朗读
出示余下的对话：
7-9自然段。
（1）师：
这部分对话又该怎么读呢？
这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
“陶罐（）地说”（心平气和、温顺、平静、好言好语等）
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
铁罐，为什么你越来越生气了？
陶罐
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