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朗读感悟
教学准备
多媒体
课时
8课时
教学过程
第一课时
教学内容
汉字学习
一、汉字结构
分析汉字结构,即找出部件(构字单位),分析它们在构字中的表音或表意功能,用它们来构成新字。
1.本课的重点汉字。
左右结构的字:
爆、游、舰、燥。
上下结构的字:
鲨、尖、愈、鱼。
半包围结构的字:
艇、起。
二、词语理解:
1.含糊:
不清楚。
他从小就这样,说话含糊不清的。
2.起先:
最初,开头。
起先我并非有恶意。
三、布置作业
1.分写汉字的部件,然后用它们组字。
2.完成课文一课后练习第二题第2题。
第二课时
内容
阅读理解课文一
一、导入
1、讲一个父爱的故事,让学生听后讨论。
2、从课题说起,本文是讲鲨鱼的故事吗?
鲨鱼在课文中的作用是什么?
带着这些问题阅读课文。
二、阅读理解课文
这是一篇记述文,老师先提出阅读要求和阅读线索,然后引导学生分段理解,整体思考。
阅读时,提倡在小组中合作互助的方式,先自己阅读,然后和同学交流、讨论,解决疑难问题,加深对课文的理解。
分段学习课文:
第一段(第一至第二自然段)
因为天热,大家跳进海里游泳。
1、傍晚时,为什么天气变得炎热起来?
2、舰长为什么让大家去游泳?
第二段(第三至第五自然段)
两个孩子在海里比谁游得快。
1、孩子们为什么不在救生圈里游泳?
2、两个孩子在水里是怎样比赛游泳的?
3、老炮手是怎样鼓励自己的儿子的?
第三段(第六至第十自然)
鲨鱼朝孩子这边游过来,水兵们划着小艇去救他们
1、见到鲨鱼后,老炮手有什么样的反应?
2、文章为什么要写两个孩子“比刚才还要快了”?
3、水兵们想怎样救孩子?
三、讨论课文内容。
回答问题
1、建立小组学习制度,明确学习任务,在小组长的带领下分工合作学习,并建立考核制度。
2、以小组为单位开展互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以分别讨论一两道题,然后互相交流。
3、以小组为单位进行问答,可以由一个小组的同学提问,请其他小组的同学回答;
也可以由老师提问,各小组的同学回答。
目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
4、小组派代表向全班同学汇报学习课文的情况。
5、抢答教科书上的课文练习。
由学生自己主持,看哪一个小组的同学抢答的题多,回答得正确。
四、朗读课文
要求学生自由朗读课文,以培养学生的语感。
老师可以抽查学生进行朗读,适当帮助其纠正读音的错误。
课文朗读,可采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合等方式进行,争取使每位学生在课堂上都能流利地朗读课文。
五、布置作业
口语作业:
熟读课文一
书面作业:
写一段话,介绍炮手和水兵是怎样救孩子的
第三课时
深学课文一
一、继续学习课文一
第四段(第十一至第十四自然段)
大家都束手无策,老炮手赶忙装炮弹,朝鲨鱼开炮。
1、孩子们看见鲨鱼后有什么样的反应?
2、文章是怎样描写当时紧张的场面?
3、老炮手情急之中想出了什么办法救孩子?
4、老炮手放炮以后,为什么双手捂着脸倒在炮旁边?
第五段(第十四至第十七自然段)
孩子得救了,大家欢呼起来。
1、文章如何描写开炮的结果,这种写法有怎样的作用?
2、文章结尾有什么特点?
二、小组讨论问题
小组讨论,加深理解,养成思考的习惯。
讨论不以求得唯一的答案为目标,而是要引导大家深刻理解课文,学习文章的表现手法,丰富语言表达方式。
小组讨论完后,派代表向全班介绍讨论结果。
三、归纳段意和中心思想
段意:
因为天热,大家跳进海里游泳—两个孩子在海里比游泳—鲨鱼朝孩子这边游过来,水兵们划着小艇去救他们—大家都束手无策,老炮手赶忙装炮弹,朝鲨鱼开炮—孩子得救了,大家欢呼起来。
中心思想:
本文讲述一个老炮手眼看鲨鱼就要袭击自己的孩子时,果断开炮,救下孩子的过程。
三、用搭配法学习词语和句子。
用搭配法学习词语,就是在课文中提出要学习的词语,通过词语例解,分析词义,从意义出发,找到能够和词汇搭配的词,然后运用它们来表达真情实意。
第一步,用提问的方式引出要学习的词汇;
第二步,分析词义,寻找意义上能够搭配的词;
第三步,运用词语表情达意。
例如:
愈…愈…。
口头作业:
写一段话介绍老炮手,用所学词语和句型造句。
第四课时
用听说写方式学习课文一
一、听力训练
1、完成教科书上的“听力训练”
2、把课文改编成听力文本,讲述两个孩子下水游泳,被老父亲救起的过程,让学生听后做练习,找出老师改编的地方。
3、老师可以讲一个父爱的故事,让学生听后做练习。
二、说话训练
1、复述课文一
每个人在小组中复述课文,尽可能做到完善,就像是自己经历过的事一样,有感情的陈述出来。
2、讲故事比赛。
(1)以小组为单位准备,可以讲书上的故事,也可以讲父爱的其他故事。
(2)每个小组派代表在全班进行表演,然后由同学们进行评价,评出优胜小组。
1、口头作业:
熟练地复述课文一
2、书面作业:
写出孩子们上船后,老炮手可能对他们讲的话。
第五课时
阅读理解课文二
1、准备关于洪水的摄像资料或图片,讨论洪水带来的危险,以及怎样自救。
2、讨论课题“桥”。
这是一座什么桥,为什么要用“桥”来命名。
带着这些问题阅读课文,思考“桥”的含义。
小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的内容。
边读边思考老师提出的问题。
(1)村庄发生了什么事?
(2)群众逃生的场景是什么样的?
(3)老汉是怎样安排大家过桥的?
(4)老汉为什么把小伙子从队伍里揪出来?
(5)小伙子和老汉是怎样牺牲的?
(6)文章最后说老汉、老太太和小伙子的关系对读者有什么作用?
三、讨论课文内容,回答问题。
(1)老师提问,学生回答。
(2)小组作准备,自由提问和回答,获得完善的答案。
(3)小组作准备,由一个小组的同学提问,让其他小组的同学回答,答对者记分。
四、归纳文章段意和中心思想。
发生了山洪,村里人惊慌的向木桥涌去—老汉组织村民安全过桥—老汉从队伍中揪出小伙子,让他排到后面去—只剩下老汉和小伙子,他们被洪水淹没—老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
课文描写了一个老叔在山洪面前,让其他人都安全过了桥,把最后一次过桥的机会给自己儿子的时候,桥断了,父子俩全都遇难了。
文章以这种震撼心灵的结尾歌颂了老汉的大爱和父爱。
五、朗读课文
要求每位同学在小组中朗读课文,达到正确、流利的程度。
老师可以抽查学生进行朗读,帮助其纠正读音错误。
可以由老师领读、学生跟读,或者是跟录音读,最终达到正确、流利地朗读课文的目的。
教师领读时,要按正常语速读,要求发音清楚,停顿得当,以利于学生整句模仿读,直到学生能看着课文自己读。
六、布置作业
口头作业:
熟读课文二。
写一段话,说明老书记是怎样组织大家过桥的。
第六课时
口语交际活动
一、真实交际
实际是汉语学习的最终目的。
学生要在已学课文和汉语知识的基础上,根据课文的话题联系真实情景进行表达。
这一节课教师应该完全脱离教科书进行教学,学生应结合自己的生活,学习实际进行讨论,交流表演等。
老师给出情景,要求学生联系实际生活进行表达。
不知道词语可以问周围的人或老师,也可以绕开不说,只要能表达出自己的意思即可。
二、口语交际
1.完成教科书上的交际活动。
2.结合本课的话题,设计一下情景,让学生进行交流。
情景1:
比较课文一和课文二中的两个父亲,他们有什么共同点和不同点。
情景2:
你所感受的父爱是怎样的?
对你有什么影响?
情景3:
怎样珍惜并回报父爱、母爱?
书面作业:
以“父爱”为题,并列出提纲。
第七、八课时
写作训练
一、讨论话题
1、按老师布置的作文题,结合自己所列的提纲,在小组中讨论作文应该写的内容。
2、根据写作的内容,讨论如何选择例子,如何布局。
二、写作文
以“父爱”为题写作文,写出父爱的表现,对你的影响。
要怀着感恩的心,带着情感来写,语言流畅,感情真挚。
三、学生、教师评讲作文
1、老师在小组中挑选典型作文,请学生自己宣读,之后谈作文构思或写作体会。
2、在老师的指导下,全班同学评议典型作文的优点和不足。
3、其他同学谈自己的看法,谈如何弥补不足。
四、教学反思
1、教学设计是否合理?
是否达到了预期目标?
2、学生是否完成了交际任务?
有何不足?
五、布置作业。
(1)预习下一课内容。
板书
教学反思:
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