二语上58单元教案Word文件下载.docx
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2.生自读，读后动笔把课后要求“我会认”的字圈画出来，并借助拼音把这些字多读几遍！
3.正确地读好每一句谚语，并相机准确认读每句谚语中生字的字音。
师领读第一句谚语，认读生字“移”。
生齐读第二句谚语，认读生字“谋、柴、焰”。
指名领读第三句谚语，认读生字“易、折”。
指名领读第四句谚语，认读生字“搓、绳、斤”。
生齐读第五句谚语，认读生字“独”。
4.课件出示生字，齐读生字。
5.引导按照字形结构归类识字。
找出左右结构的字：
移、谋、焰、绳、独、搓、折。
运用加一加、形声字、字义理解等方法记忆字形、组词并相机指导书写“独”“满”。
对比“斤”与“折”，发现异同，区分、识记字形。
找出上下结构的字：
柴、易。
通过联系生活、理解字义等方法识记字形，引导学生运用“容易”说一句完整通顺的话，并学习书写“容”“易”两个字。
三、理解谚语
1.理解“人心齐，泰山移。
”
同学们，我们知道泰山是雄伟高大的，人怎么能够移动泰山呢？
但是，这句谚语就告诉我们只要大家团结一心，一起努力，就能移动泰山。
可见，团结就是力量，有了团结，再大的困难也能克服，也能战胜。
联系生活，想一想在日常的生活中，你有没有遇到过困难？
当你遇到困难，自己又解决不了的时候，你会怎么办呢？
2.自读其他几句谚语，和同桌交流你读懂了哪一句谚语，并互相说一说每句谚语的意思。
3.师生对接谚语：
师说每句谚语的前半句，生背诵出每句谚语的后半句。
四、拓展谚语
同学们，有关团结合作的谚语还有很多：
（课件出示）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
“鱼不能离水，雁不能离群。
“滴水不成海，独木难成林。
”
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
“集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
生自读这些谚语。
同学们，我相信你一定也能收集到更多的有关团结合作的谚语，并且能够用这些谚语来时时地提醒自己要能够和别人友好相处，要学会和别人团结合作！
五、指导写字
六、课后练习
1.比一比，组词语。
2.补充谚语。
3.看拼音写谚语。
[板书设计]
人心齐，泰山移。
人多计谋广，
柴多火焰高。
一根筷子容易折，
识字五一把筷子难折断。
团结合作
（谚语）树多成林不怕风，
线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，
百花齐放春满园。
18称赞
1.认识10个生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
4.教育学生要学着发现别人身上的优点。
[媒体运用]
计算机投影仪
2．软件媒体：
1.同学们，在平时的生活中，你一定得到过别人送给你的称赞，当你考了优异的成绩时，爸爸妈妈会称赞你；
当你乐于帮助别人时，同学们会称赞你；
当你上课认真听讲时，老师会称赞你……听到称赞的话语，会使我们的心里有一种甜丝丝的感觉。
2.揭示课题。
3.课题质疑：
课文中讲的是谁称赞了谁？
他们是怎么称赞的？
为什么要称赞？
二、初读感知
1.师范读课文，想一想课文中的小主人公都有谁？
2.课件出图，认识并了解课文的主人公“小刺猬”和“小獾”。
3.引导概括课文的主要内容。
三、识记生字
1.自读课文，圈画生字。
2.识记字形，运用组词说句，指导书写。
3.出示含有生字的句子，生齐读，并相机理解“瞧”的意思。
4.出示含有“背”的两句话，发现同一个字在不同句子中读音不同，意思也不同的特点，指导书写“背”。
5.出示词语，生齐读。
四、理解感悟
1.再读课文，边读边动笔画出描写小刺猬和小獾互相称赞的语句。
2.学习“小刺猬称赞小獾”的部分。
课件出示小刺猬称赞小獾的话，自读课文第一至第四自然段，想一想小獾做的板凳到底值不值得称赞？
引导抓住相关语句“小獾已经做成了三个小板凳”“小板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真”感受小獾做的板凳值得称赞。
语言训练：
一比一
感受小獾的心情，指导读好小獾的话。
自读课文第五至第七自然段，感受小刺猬的称赞给小獾带来的变化。
3.学习“小獾称赞小刺猬”的部分。
课件出示小獾称赞小刺猬的话，感受称赞给小刺猬带来的作用。
了
4.配乐，分角色读课文。
1.生观察“但”“傍”“清”“消”的字形结构。
2.师强调写这四个字的时候要写得左窄右宽。
3.生临写。
4.写后交流。
六、深化主题
同学们，让我们把称赞带进教室，带到校园，带回家中，带给每一个需要它的人吧！
它会让你拥有更多的朋友，也会带给你更多的快乐！
[课后练习]
选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。
[板书设计]
18称赞
互相称赞
小刺猬小獾
（消除疲劳）（有了自信）
19蓝色的树叶
1.认识“术”“铅”等9个生字，会写“由”“术”等10个生字。
2.正确流利地朗读课文，读出人物的不同个性。
3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
懂得人与人之间应该互相帮助。
一、创境导入
1.创设情境：
同学们，你们看，一位小朋友正在画一幅美丽的图画！
看到他画的这幅画，你一定会问：
“他怎么把树叶涂成了蓝色的呢？
”是呀，我们在夏天里看到过绿色的树叶，在秋天里看到过黄色的树叶，也看到过红色的枫叶，却从来没有见过蓝色的树叶，这位小朋友为什么要把树叶涂成蓝色呢？
2.揭示课题。
3.认读识记生字“蓝”。
1.师范读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2.借助填空的方式引导学生概括课文的主要内容：
在课上，（谁）向（谁）借（什么）来画树叶，（谁）
没有把（什么）借给（谁）。
最后，（谁）用（什
么）来画树叶。
1.自读课文，边读边圈画出课文中的生字词。
2.出示词语，齐读词语。
3.识记字形：
运用加一加的方法记忆“惹”，结合插图理解“惹人爱”的意思。
联系熟字记忆“皱”字。
运用形声字的方法记忆“盒”。
学习用“注意”说一句完整、通顺的话。
学习多音字“削”“吐”“教”。
4.指导书写“铅”“吐”“注”“课”。
5.齐读词语。
四、理解体会
1.学习课文第二至第四自然段。
自读课文第二、三、四自然段，边读边动笔画出描写李丽和林园园对话的语句，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
林园园的态度又是怎样的？
课件出示李丽和林园园第一次对话的语句，读一读，想一想，你觉得李丽是一个什么样的孩子？
从林园园的话中，你又体会到了什么？
引导学生通过抓住“小声”“？
”体会李丽对林园园说话时很有礼貌。
练习说话：
吗？
出示林园园的话，从林园园的话中，你感受到了什么？
引导学生体会林园园是一个自私的孩子，练读林园园的话。
⑦继续抓住李丽和林园园其他的话，体会两个人不同的个性。
2.学习课文最后一个自然段。
齐读最后一段，思考：
林园园为什么脸红了？
同学们，假如此时，你就站在林园园和李丽的身边，你会对林园园说些什么？
自己说一说吧！
3.总结课文，齐读课文。
同学们，假如课文内容还没有结束，你们觉得脸红的林园园会怎么做，又会对李丽说些什么？
李丽会怎么说？
自己动笔来续写课文吧！
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
（同学之间应该互相帮助）
20纸船和风筝
1.认识8个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
《纸船和风筝》
1.同学们，老师给你们带来了两个礼物，看看是什么？
（课件出示图片）
3.指导认读“筝”字。
师配乐范读课文，思考课文讲的是谁和谁的一件什么事？
三、寓识于读
2.出示词语“抓住、吵架、草莓”，齐读。
3.出示词语“山顶、山脚”，联系课文思考谁住在山顶？
谁住在山脚？
4.出示“纸船漂呀漂”和“风筝飘呀飘”，区分记忆“漂”与“飘”。
5.出示词语“乐坏了”和“受不了”，联系课文内容理解“乐坏了”和“受不了”的意思，并指导运用“乐坏了”“受不了”进行语言训练。
6.学习生字“扎”，通过查字典理解字义并记忆字形。
7.出示词语“幸福”，观察记忆字形，积累带有“福”字的优美词语并指导书写“祝福”。
8.齐读词语。
四、读中品悟
1.速读课文，从文中找出哪一句话告诉了我们是什么和什么让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友呢？
2.学习课文2-6段。
①师范读课文2-6段。
②比较句子，感受“纸船漂呀漂”的用法。
③朗读课文第2段。
④联系插图一体会小熊收到纸船时的心情。
朗读课文第3段。
⑥联系插图二体会松鼠抓住风筝以及看到小熊的祝福语时的心情，带着体会有感情朗读课文第5段。
⑦配乐齐读课文2-6段。
3.学习课文8-9段。
①自读课文8-9段，看看松鼠和小熊之间发生了什么事，它们的心情发生了怎样的变化？
②创设情境，角色体验交流小熊为什么不好意思把风筝放到天空，松鼠为什么不好意思把纸船放进小溪？
③带着难受的心情朗读课文8-9段。
4.学习课文最后两自然段。
①齐读课文最后两个自然段，看小熊和松鼠和好了吗？
②创设情境，角色体验交流：
同学们，假如此时你就是那个小熊，当你看到小溪里又漂来松鼠折的纸船时，你的心情会怎么样？
当你看到松鼠在纸船上写给你的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”你的心情又会怎么样？
③联系插图三，体会当松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来时，高兴的心情。
④创设情境，语言表达：
假如你们就是小熊，你会在风筝上写一句什么话送给松鼠呢？
自己动笔写一写吧！
5.齐读课文。
五、书写生字
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