二年级数学上册第七单元观察物体教学设计苏教版Word文件下载.docx

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重

难

点

教学重点：

理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。

教学难点：

把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。

教

资

源

学生初步认识了乘法的含义。

乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。

教学准备：

投影、小棒

预

习

设

计

用小棒摆一摆并填一填。

（每两根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

②摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

（每三根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

③摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

（每四根小棒摆一次）①摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

④摆了﹙﹚个﹙﹚得﹙﹚；

学程预设

导学策略

调整与反思

一、揭示课题，认定目标。

（预设5分钟）

学生从图中看到小朋友在玩跷跷板。

二、自主学习，建构模型。

（预设15分钟）

（一）学习2的乘法口诀

一个跷跷板坐了2人，两个跷跷板坐了4人。

学生根据1个2是2列出1×

2=2或2×

1=2

学生自己完成并同桌交流得出二二得四。

学生根据图

☆☆☆☆

列出乘法算式并想出用哪一句乘法口诀。

（二）学习3的乘法口诀学生根据1个秋千坐3人，2个秋千坐6人，3个秋千坐9人写出乘法算式。

引导小朋友说出口诀：

一三得三、二三得六、三三得九。

学生想出3×

1=□3×

2=□该用哪句乘法口诀？

你有什么好方法一下子就能记住它们吗？

告诉别的小朋友好不好？

比赛完成1×

2=□ 

2×

3=□ 

3×

3=□

3×

1=□ 

2×

2=□

（三）学习4的乘法口诀

车厢的个数

2

3

4

人 

数

讨论交流得出：

1×

4=4 

一四得四

4=8 

二四得八

4=12 

三四十二

4×

4=16 

四四十六

想一想：

1＝　　4×

2＝　　4×

3＝　　

学生说说想的是哪一句口诀。

（四）学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1×

1=□，并编出口诀。

三、组织练习，完善认知。

（预设10分钟）

1．读读2、3、4的乘法口诀。

2．“想想做做” 

第1、2题。

﹙1﹚第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

﹙2﹚第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？

它们用的是哪一句口诀？

让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

【板块一】

师：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？

今天老师带你们去游乐园玩一玩。

（挂图）

【板块二】

你看到了什么？

一个跷跷板坐了2人，有几个2？

（1个2）你会列出乘法算式吗？

还可以怎么列？

说明1个2就是2所以1×

2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：

一二得二）这句口诀表示1和2乘，积是2。

你能根据2个翘翘板上坐4人写出乘法算式并编出口诀吗？

追问：

这句口诀是什么意思？

1=　　你用哪一句口诀？

小结：

上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。

这些小朋友在干什么？

图上共有几个秋千？

每个秋千上坐几个人？

你还想到什么问题？

小组互相交流一下。

谈话：

1个秋千坐3人，1个3人是几人？

怎么列乘法算式？

2个3、3个3呢？

根据这些乘法算式你能编口诀吗？

李老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们来展示一下看谁答得快。

追问几道：

用了哪句口诀？

看到我们表现出色，这么多小朋友来请我们一起玩小火车。

小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？

试一试!

小结：

积是十几时中间的“得”就可以去掉。

【板块三】

学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。

教师注重后进生。

作业设计

四、当堂检测，评价反思。

（预设10分钟）

课堂作业：

《补充习题》第4页。

拓展题：

二

（2）班女生人数如下，比一比男生比女生多几人？

女生=2+3+5+8

男生=4+5+7+10

观察物体

本单元主要是从不同位置观察物体,这是学习空间与几何知识的必要基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。

本单元只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。

本单元只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。

本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相展开,通过学生的观察,再结合课本上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是谁看到的。

通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。

学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。

只是在这节课学习以前,学生的认识有的还比较模糊,有的不准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。

　　1.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。

3.丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。

感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

1.教学之前,可以用生动活泼的形式向学生讲述“盲人摸象”的故事,引导学生感受局部和整体的关系。

2.教学过程中教师应该准备正面、侧面和后面有差别的实物,可以让学生分别从不同的位置观察这个实物,也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体,并用自己的语言描述一下在不同位置看到的该物体是什么样的,使学生通过交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的。

1　观察物体1课时

2　练习十五1课时