幼师上岗证幼儿园教育考试资料Word文档格式.docx

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10.幼儿园活动大体可以分为内部活动和外部活动。

内部活动是指不可见幼儿生理、心理活动；

外部活动指可见幼儿实践活动。

P49

11.按照活动对象特性，可将幼儿实践活动分为两大类：

a.以实际物体为对象实物操作活动；

b.以人为对象人际交往活动。

P51

12.幼儿园社会发展两方面内容：

a.发展幼儿个体对人关系；

b.协助幼儿理解，适应社会思想观念、文化习俗、行为规范等。

13.生理加速发展体当前两个方面；

a.生长加速；

b.小朋友成熟现象加速，如性机能发展。

P57

14.幼儿主体性，即一种能动性、自主性和创造性。

P69

15.教师和幼儿沟通方式重要有非语言和言语两种。

16.教师组织教诲活动这一能力重要涉及制定教诲方案和执行教诲方案能力，后者又涉及调控教诲过程能力、指引游戏能力，随机教诲能力，评价教诲能力等。

P93

17.幼儿入学所面临问题：

a.幼儿学习适应方面；

b.社会适应方面。

P122

18.教诲或教学活动组织形式，从学习者参加活动规模来看，可以分为集体教诲和个别化教诲；

其中集体教诲规模又可以分为，小组教学和班级教学。

P159

19.幼儿园教诲活动形式普通有三种：

班级（大组）、小组和个别。

哪一种形式最佳是没有定论，而要因时、因地、因内容和幼儿需要灵活地使用。

固然条件容许状况下，从理论上说小组活动形式比较好。

20.教师指引教诲活动应当是构造性较强活动，它重要特点就是活动整体性，它与目的和内容有着密切联系，这个联系就是咱们教学线索。

21.衡量一种教学办法应用与否得当，核心是看教师能否增进学生积极积极地去学习，而不是单从形式上加以判断。

22.行为目的续写特点就是目的中表述行为，教师可以观测与测量到。

三个要素为，体现、条件、原则。

P146

23.1995年9月1日颁布《中华人民共和国教诲法》。

根据《教诲法》制定《幼儿园工作规程》规定了幼儿园“对幼儿实行体智德美诸方面全面发展教诲”重要目的，以指引和规范国内幼儿园教诲工作政治方向。

P13

24.幼儿园教诲目的内容：

“对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展。

”P16

25.研究表白，园长管理较之幼儿园物质条件对教诲质量影响更明显；

教师在教诲过程中组织活动水平、教诲行为质量也较物质条件对幼儿发展影响更直接更强烈。

P100

26.教诲途径：

A集体活动（课堂教学）B在园寻常活动C其她学习环境D家庭和社区P158

27.评价办法：

从过程看，绝对评价法和相对评价法；

从成果看，定性评价法和定量评价法；

从内容看，分解评价法和综合评价法；

从对象看，自我评价法和她人评价法。

P165

二、名词解释

1、保教合一原则：

是幼儿园教诲基本原则，忽视其中任何一方面都将影响幼儿健康发展，这不但由长期幼儿园教诲经验所证明，也为幼儿生理心理发展规律所证明。

2、幼儿社会性发展：

是幼儿在社会教诲和影响下，逐渐发展个性和社会适应性，为成为将来合格社会成员打好基本过程。

P55

3、接受学习：

是指学习者重要通过教师言语讲授得知识、技能、概念等学习方式。

P66（幼儿学习方式之一）

4、发现学习：

幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己本来不懂得东西，从而获得关于物质世界和人际社会各种直接经验、体检以及思维方式学习方式。

5、小朋友观：

指对小朋友结识、看法以及与此关于一系列观念之总和。

P32

6、直接控制方式：

体现为教师用语言直接、明确地传递教诲意图。

P61（教师作用幼儿方式之一）

7、间接控制：

是指教师通过恰当中介（物质环境和人际环境），迂回地传递教诲意图。

P62间接控制方式：

幼儿通过这一途径获得知识、经验容易陷入凌乱、琐碎、表面、缺少系统，有时设立回获得错误结论。

P65（教师作用幼儿方式之一）

8、随机观测：

体现为教师能否敏感地捕获到幼儿发出动作、体现或语言等各方面信息并且迅速地作出对的判断和反映。

9、小朋友权利公约：

是1989年11月联合国大会通过保障小朋友权利国际法律文书。

P35

10、当代幼儿教诲观：

视小朋友为与成人平等独立个体，尊重她们发展特点和规律，尊重她们人格尊严和权利，尊重她们能力和个性，树立了对待小朋友新态度，确立了当代幼儿教诲民主化、科学化、个性化发展方向。

11、小组活动：

是教师有筹划组织活动，它特点是幼儿可以积极积极地操作材料，和同伴及教师谈论她们正在做事情，并用她们自己速度和方式从事所规定做事。

12、幼儿园课程：

实现幼儿园教诲目手段，是协助幼儿获得有益学习经验，增进其身心全面和谐发展各种活动总和。

P134

三、简答题

1、教师是小朋友教诲者保护者，这与咱们之间平等关系矛盾吗？

P42

答（①作为社会成员来说，都是平等人。

②责任和义务，咱们之间不平等，教师要教诲保护孩子，孩子要受教诲，受保护。

）

（如下为补充：

理解性参照）

宏观层次：

（1）作为社会成员互有关系，教师和幼儿都是人，决定了人共有性，咱们是平等。

（2）幼儿权利特殊性；

由于幼儿身心不成熟，使她们必要接受成人保护和教诲，是社会教诲和保护对象。

中观层次：

（1）在幼儿园、家庭中互有关系；

幼儿则作为“学生”、“孩子”而成为被教诲者和被保护者。

教师作为成熟社会成员，是肩负社会委托教诲者，幼儿与教师互有关系是教诲者与被教诲者关系。

（2）在宏观与中观层次统合中把握互有关系；

教师与幼儿关系具备对立统一两个侧面，既是平等社会成员关系，又是不平等教诲者与被教诲者、保护者与被保护者关系。

教诲必要以尊重为前提，以培养独立、成熟权利主体为长远目的。

只有这样教诲才是真正培养“人”教诲。

2、幼儿园内环境特点：

P102

（1）环境教诲性；

让幼儿园每一种平方都发挥教诲功能。

（2）环境可控性；

环境构成处在教诲者控制之下。

环境可控性与环境教诲性之间互相增进，可控性保证了教诲性，教诲性是可控性有明确原则和方向。

（3）影响幼儿园环境质量重要因素；

一是物质条件，物质环境好比是幼儿园教诲赖以展开舞台。

二是人要素，舞台是静态如果没有人去使用也是毫无意义，因而人因素是最宝贵。

三是幼儿园文化，相对于人和物等可见因素，文化较为抽象，但其对幼儿园环境质量影响不可忽视。

3、如何安排好一日生活，让幼儿在园感到安全、高兴？

P190

（1）建立良好人际关系，使幼儿感到温和、安全。

（2）创设内容丰富、形式多样学习环境。

（3）活动要适合发展，是幼儿感到学习高兴。

（4）注意幼儿自选活动与教师组织指引活动之间平衡。

（5）一日生活安排应具备稳定性、规则性和灵活性。

（6）幼儿活动具备多样性，要动静交替。

（7）幼儿学习必要建立在真实经验和参加基本之上。

（8）游戏是幼儿学习不可或缺形式和办法。

（9）提供家长参加幼儿园生活机会。

（10）评价每天活动筹划。

4、为什么幼儿发展是与周边环境积极、积极地互相作用成果？

P45

幼儿发展不是一种被动地接受外界影响过程，而是一种以幼儿自身为主体个体因素与环境因素互动过程。

从外界教诲影响到幼儿发展，其间存在一种被心理学家称之为“刺激自我化”过程,即幼儿积极积极地作用、反映和理解客观现实，通过对客观现实积极建构而非简朴复制，是自己内部构造发生质变，从而实现个体发展。

因而，注意

（1）教诲不等同于发展

（2）教诲可以影响发展。

（3）幼儿发展存在个体差别。

5、如何保证教诲目的在幼儿园中得以实现：

（1）在目的逐级转化过程中，要明确它精确性；

在目的分解过程中，应注意：

对的地、清晰地、全面地理解和把握幼儿园教诲总目的和各层次目的内涵和互有关系，以及各目的之间持续性和一致性。

①教诲目的涵盖面要全。

②依照地区、幼儿园、班级实际状况，教诲目的在实行中，可以恰当有所侧重。

③在目的实行过程中，教师必要依照目的来选取相应教诲手段来保证目的实现。

（2）园长和教师是实现幼儿园教诲目的重要保证；

园长和教师在教诲目的实现中作用。

（3）实现统一教诲目的和注重个别差别；

教诲目的事实上不是一种“刻度”而是一种有下线刻度“范畴”即是说目的实现值容许有一定个体差别。

教诲目的统一化并不排斥教诲个性化、多样化。

6、教师应掌握哪些交流技能（沟通能力）？

P89

（1）引起交谈技能；

善于用各种办法引起幼儿对某个特定话题兴趣。

（2）倾听技能；

用恰当言语或非言语方式热情地接纳和勉励幼儿谈话，让幼儿产生“教师很喜欢听我说”喜悦感和自信心。

（3）扩展谈话技能；

用幼儿可以理解方式向幼儿提供适当信息、词汇、或问题，引导幼儿把谈话延续、进一步下去。

（4）面向全体、注意差别、有针对性谈话技能；

依照幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

（5）结束交谈技能；

适本地结束谈话，让幼儿体现出满足感。

7、幼儿园教诲应遵循原则？

（1）教诲普通性原则；

P25

①尊重小朋友人格尊严和合法权利原则

②增进小朋友德智体诸方面全面和谐发展原则

③面向全体注重个别差别原则

④充分运用小朋友、家庭和社会教诲资源原则

（2）教诲特殊性原则；

P27

①保教合一原则（理解下）③教诲活动性与活动多样性原则

②游戏为基本活动原则（必要做到：

明确游戏是幼儿权利；

创设良好游戏环境。

）④发挥一日生活整体教诲功能原则

8、教师与家长合伙共育中扮演角色？

P113

（1）教师是学前教诲机构迎宾者

（2）教师是小朋友家庭隐私保护者

（3）教师是家长心声倾听者

（4）教师是小朋友家长施教合伙者

（5）教师是小朋友家庭教诲指引者

（6）教师是小朋友家教指引研究者

（7）教师是家长参教评价者

（8）教师是小朋友家长意见采纳者

9、为什么今天幼儿园教诲可以成为整个幼教核心因素？

（1）幼儿园教诲被社会注重限度；

社会对幼儿园高投入是家庭教诲以及其她非机构幼教所不及，社会投资重要流向了幼儿园。

（2）幼儿园教诲对幼教系统重要性

①幼儿园教诲是整个幼教中最能体现国家意志和社会规定，因而具备导向作用。

②幼儿园教诲较之非幼儿园教诲更集中、更精确地代表了社会意志以及对幼教需要和规定。

幼儿园教诲水平代表了一种国家幼儿教诲水平，由于幼儿园教诲最集中、最全面地反映了一种国家教诲理论和实践发展状况。

10、为什么游戏是幼儿各类活动赖以进行最佳载体？

游戏这一幼儿最重要最重要现实活动就经常程复合型式，体现为幼儿内部生理、心理活动和外部实践活动最自然融合形式。

游戏能最有效地满足幼儿需要，增进幼儿发展，详细如下：

（1）游戏能增进幼儿身体发展

（2）游戏能增进幼儿认知发展

（3）游戏能增进幼儿社会性发展

（4）游戏能增进幼儿情感发