六年级习作复习课课例凤头一篇习作如何开头 教学案例人教版六年级总复习文档格式.docx
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请回忆一下，你都写过哪些类型的作文。
（生答：
写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书……）
2、出示文题，回忆写法；
（1）《我最尊敬的一个人》
（2）《难忘的一件事》
（3）《美丽的校园》
（4）《我喜欢的小动物》
3、教师谈话导入：
不管什么类型的文章，都由开头、中间（主体）、结尾三个部分组成，大文豪托尔斯泰说：
“开头总是最难下笔的。
”可是作文开头的好坏奠定了整个作文的基调，决定了读者的阅读兴趣，所以至关重要的。
4、比较文段，揭示课题。
A、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；
语文是清凉可口的泉水，清甜解渴……虽然她没有数学那么精确，也没有理化的趣味，但她独具魅力，宛如一位戴着面纱的少女，美丽而神秘。
B、语文在生活中无处不在。
比如说：
我们小时候要学说话、认字、写字；
儿童时要看书上学；
成年时要写简历写论文；
成为老年人时要总结工作与生活经验，告诉下一代要丰富自己的晚年生活。
这些都要运用到语文。
（学生朗读）
讨论：
请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头？
为什么？
明确：
古人把一篇文章有好的开头称作“凤头”，意在强调开篇之重要。
我们写作文，就要努力使文章的开头漂亮、精彩，能吸引人，好像凤凰的头一样虽然小，但却是五彩缤纷。
二、延伸课题，指导习作——指导写好引人入胜的开头，展示“凤头”。
1、你们平时的习作中都采用了哪些开头的方法？
（学生自由回答）若学生说不出，教师可以适当点拨。
2、学生交流：
如何写好开头，有什么常见的好方法呢？
课件出示范例，师生共同探究方法。
范例一：
A走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：
野。
《索溪峪的野》
B那年，我刚满十一岁。
有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
《钓鱼的启示》
C詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。
《詹天佑》
（抽学生读以上三个开头，探寻发现方法——开门见山，直接入题）
教师归纳要点：
写人为主的记叙文，可以直接交代人物的外貌、年龄、突出特点等点题；
以叙事为主的，一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件，进入主题；
写景为主的，可以直接写出某种景物或某一景点的特点，进入主题。
采用这样的方法，一定要注意开门要“见山”，不能偏离题目。
范例二：
A书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
《我的“长生果”》
B走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
《山中访友》
C燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
《匆匆》
D世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
《藏戏》
（分男女生读，思考：
这是采用什么方法来开头的？
——巧用修辞，增添效果）
修辞的运用，在一篇习作中是不可缺少的，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，常常会使文章的语言风采倍增，达到特有的效果。
注意修辞方法的选用恰当，不能随意滥用。
范例三：
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？
噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
《灯光》
（教师读片段，学生回忆思考：
这样的开头有什么特点？
在十二册课本中还有哪些课文是采用了这样的开头？
——倒叙开头，追记往事）
这种开头，或是从眼前事物写起,联想到过去的事；
或是先写事物的高潮或结局，再写事物的发展。
这种开头能增强文章的艺术效果，激起读者的兴趣，吸引读者怀着浓厚的兴趣去了解事情的来龙去脉。
注意回忆的引发要自然，不能生搬硬套。
范例四：
A北京有句歇后语：
“卢沟桥的狮子——数不清。
”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。
这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。
要不仔细数，真是数不清呢！
《卢沟桥的狮子》
B人们都说：
“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
《桂林山水》
（学生齐读片段，教师提问：
这两个开头运用了什么方法？
——恰当引用，突出主题。
如果要运用引用，我们可以引用哪些内容？
）
引用的内容是很丰富的，恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头，可以突出中心，深化主题，领起下文。
注意：
引用的话要恰当、少而精，不能长篇引用。
范例五：
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
《穷人》
（学生默读片段，回忆这一开头在文中的作用【衬托出屋外环境的险恶，渔夫“工作”环境的恶劣，在这样的天气情况下依然要出去打渔，家里的贫穷；
屋内的环境烘托出桑娜的善良、勤劳。
】——以景烘托，渲染气氛）
文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。
注意环境描写要有目的，要抓住特征。
三、要点点拨，进行实战演练。
1、学生归纳，教师点拨要点：
好的作文开头应做到：
一简、二新、三美、四当。
所谓简，就是开头力求简洁明了，不啰唆重复。
所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。
所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。
所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。
在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。
究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。
俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。
2、实战演练。
（1）精美开头赏评。
（从方法和好处两方面评析）
《老师》
老师，您是永不叫累的园丁；
您是输送养料的树根；
您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；
您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。
《我爱露珠》
春天，万物萌生。
你喜欢什么呢？
是妩媚多姿的花朵，是纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的燕子？
这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠！
《我的烦恼》
“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。
《我爱用心去体验生活》
哈哈！
我的文章上报了！
读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。
《妈妈的爱》
成功时，我会听到妈妈的声音：
“孩子，你是我的骄傲！
”失败时，我会听到妈妈的声音：
“别灰心，下次一定行！
”骄傲时，我会听到妈妈的声音：
“你还可以做得更好！
”……
《异乡情怀》
独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！
曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车……
（2）进行文章开头练习。
（自主选择自己喜欢的开头方式）
A、观看汉源万亩梨花盛开图片，写一个开头。
B、任选一作文题，拟一个有特色和新意的开头：
（课后完成）《真没想到》《我为我喝彩》《我敬爱的》《多彩的童年》《难忘的》
（有能力的同学可以试着写2个或者3个开头，看看谁是咱们班的小作家。
学生写作，教师巡视，批阅并指导
学生小组交流，再选择有代表性的开头全班交流。
四、拓展延伸，完整结构。
同学们，文无定法，文亦有定法。
老师希望通过今天这节课的学习可以启发大家找到更多更好的方法，写出更加精彩纷呈的作文开头，真正达到“凤头赢得百媚生”的境界。
但是文章有了好的开头还远远不够，还需要有充实丰富的主体，有一个简短有力的结尾，我们古人将其称之为“猪肚”和“豹尾”，其方法也是多种多样的，同学们可以根据老师今天的方法，充分使用好小学语文课本中的课例，分析掌握写出“猪肚”般的主体，豹尾般的“结尾”的方法，并在自己的习作中加以运用。
板书设计：
凤头（娇小、美丽）
——一篇习作如何开头
写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书……
开头——中间（主体）——结尾
开门见山，直接入题
巧用修辞，增添效果
简、新、美、当倒叙开头，追记往事
恰当引用，突出主题
以景烘托，渲染气氛
李曰贤
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