新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教学设计Word下载.docx

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我们又是怎样听到声音的？

为什么各种声音都是不同的呢？

从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。

今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。

板书课题：

1听听声音

活动一：

听声音，说来源

在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？

学生说一说自己听到过的各种各样的声音。

这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？

教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？

是谁发出来的？

活动二：

听声音，说声音

同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？

你能描述听到的声音吗？

出示课本上描述声音的词汇：

高、低、强、弱、悦耳、刺耳

除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？

粗、细、低沉、尖细、短促、悠长

出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？

下面就请大家描述一下你所听到的声音。

教师相机出示一些声音，引导学生描述。

预设：

瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。

广场舞——节奏感强，很响亮。

女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。

下雨的声音：

小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。

大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。

出示诗歌《秋的声音》节选

听听秋的声音，

轰隆轰隆，

是收割机割稻谷的声音。

叽叽喳喳

是小燕子和小麻雀告别的话语。

呼呼

送来阵阵扑鼻的桂花的香味。

哗哗

溪水弹起欢快的乐曲。

呱呱

青蛙唱起了优美的旋律。

听听，

走进秋，

走进这辽阔的大舞台，

好好去听听

秋的声音。

活动三：

忆声音，学知识

同学们，关于声音，你知道哪些知识？

又有哪些相关的问题呢？

下面我们一起来交流交流。

学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。

同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。

活动四：

听音乐，辨声音

下面我们来听一段简单的音乐。

教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：

你能识别这段乐曲中的音符吗？

它们的高低顺序又是怎样的？

学生听音乐，边听边思考。

全班交流，教师小结：

通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。

课堂总结

通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。

这些声音有高低强弱等各方面的特点。

下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。

课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。

1.2声音是怎样产生的

通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。

观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。

观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。

通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。

通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。

课件

学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。

一、聚焦

上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么我们能够制造出声音来吗？

学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。

我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？

今天这节课我们就来探讨这个问题。

2声音是怎样产生的

二、探索

研究橡皮筋的发声

教师出示一根橡皮筋，引导：

同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？

实验要求：

研究橡皮筋是怎样发出声音的？

实验步骤。

第1步：

把一根橡皮筋的两端固定下来。

第2步：

采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

第3步：

弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

第4步：

观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：

橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

研究物体是怎样发声的

同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。

出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

图片一：

轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

图片二：

轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

图片三：

敲击音叉，使音叉发出声音。

学生分小组活动，教师提出活动要求

各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？

并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

全班交流，预设：

生1：

我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。

生2：

我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。

生3：

我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。

由此可见，声音是由物体的振动产生的。

板书：

声音是由物体的振动产生的。

三、研讨

同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。

那么，你们认为声音是怎样产生的呢？

有哪些证据可以支持你的想法？

全班交流：

声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。

从这些证据中，可以得出这样的结论。

问题：

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

四、拓展

同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？

下面我们就来了解一下我们的发声器官。

出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。

那么，声音又是怎样传播出来的呢？

这个问题，我们下一课继续探讨。

3声音是怎样传播的

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。

通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等

1、教师在讲台上敲击音叉，问：

同学们，你们能听得到音叉的声音吗？

所有的同学都回答：

能听到。

2、教师引导：

老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。

这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？

今天这节课我们就来探讨声音的传播。

3、板书课题：

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

实验一：

声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。

出示一个玻璃罩，引导：

下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？

学生预测：

仍然能够听到听不到

2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：

我们还能听到闹钟发出声音吗？

闹钟的声音有没有变化呢？

闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。

特别说明：

此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。

3、教师引导：

当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？

这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。

实验二：

声音的传播与固体

1、出示实验要求：

把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。

并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？

2、教师强调实验的要领：

做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。

这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。

3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。

4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。

5、教师小结：

通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：

声音的传播与固体有关系。

声音能够在固体中传播。

实验三：

声音的传播与液体

1、教师引导：

我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？

下面我们继续通过实验来证明。

2、实验材料：

音叉、盛水的水槽。

3、实验方法：

用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。

4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。

5、实验要领：

击打音叉要用力，这样效果会更好。

击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。

音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔