小度写范文三年级数学上册《倍的认识》教学设计 三年级数学教学设计模板Word下载.docx

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一、创设情境课件：

在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：

在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图

大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息?

学生汇报（胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根）

课件说：

这些萝卜间有什么关系呢?

我们先来看一下胡萝卜和红萝卜

.......

你们找到了比多少的数量关系，真好

除此之外，还有什么数量关系?

（预设一：

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍为什么是3倍呢?

）

（预设二：

学生没有说到：

“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。

仔细观察：

胡萝卜有几根（板书：

2根）红萝卜有几个2根呢?

（板书3个2根）我们就可以说：

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

谁能完整地说一说

重复一遍

关于“倍”你们都知道些什么呢?

畅所欲言

（同学们知道的可真多呀!

）今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新朋友，板题——倍的认识。

二、自主探索、合作交流

（一）、动手操作中体验“倍”

（1）细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根?

（10根），贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?

请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说

谁来汇报?

（到前面边摆边说）

（2）胡萝卜有

（2）根，白萝卜有（5）个

（2）根，所以我们就说：

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，

谁能再来说一说

生汇报

师边听边板书：

胡萝卜⊙⊙2根

白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

5个2根

贴—白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

同学之间说一说

好，现在请你仔细看，你又发现了什么?

（老师再放两根白萝卜）

白板演示：

胡萝卜⊙⊙

白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

白萝卜的根数是胡萝卜的6倍

怎么看出是6倍?

因为胡萝卜有

（2）根，白萝卜有（6）个

（2）根，所以我们就说：

白萝卜的根数是胡萝卜的6倍，

如果再增加2根白萝卜呢?

白萝卜的个数是胡萝卜的7倍

如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变?

再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根

好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?

100个2根，1000个2根呢?

你发现了什么?

我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍

如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?

（1倍）

（二）、变化中深入理解“倍”师：

真好!

刚才同学们根据主题图我们知道了：

胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜

胡萝卜⊙⊙⊙

红萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙

此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?

变成了几倍呢?

为什么?

谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?

白板上摆一摆

红萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙

胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的（2倍）。

我有点迷惑：

同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?

对比白板演示：

胡萝卜⊙⊙胡萝卜⊙⊙⊙

白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙

胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。

我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。

第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍（边说边圈）

那第二幅图呢?

生答：

第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍

所以标准变了，倍数也就变了

同学们请看这题

白板练习：

（强调标准量是1个时，倍数是多少；

标准量和比较量相同时，倍数的关系）

我们这节课上的这么热闹，小动物们也来到了我们的课堂了！

你能说出都有哪些动物吗？

各有几只？

能把其中的2种动物用倍数说话吗？

生思考、汇报。

（三）、巩固练习：

书上50页做一做。

生独立完成后，汇报结果。

（四）、拔高训练：

师提问：

第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎样摆成倍数关系？

（整数倍）

三、同桌摆小棒，说一说谁是谁的几倍。

四、联系生活实际：

说一说生活中哪两种物品成倍数关系？

五、课后练习：

本节课发的题单。

结束语：

欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节课也接近了尾声，老师真舍不得你们，谁能说说你学到了什么?

有什么收获?

畅谈自己的收获和困惑!

在你的生活中遇到过倍数关系吗?

师总结：

同学们说得真好，老师为你们得出色表现而感到骄傲和自豪，真高兴和大家一起又度过了一段美妙的时光，今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界，学习了很多数学知识，两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍，可能会有余数，也可能比1小，这种倍数关系将来我们会陆续学习小数和分数来表示。

今天我们只是打开了一扇门，还有更多的数学知识在等着大家。

同学们，数学其实很简单也很有趣，数学的大门永远向你们敞开，随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操，谢谢大家!

[鼓掌]

教学内容：

义务教育课程标准实验教材三年级数学上册

教学目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、培养他们的创新意识和实践操作能力。

教学过程课前导趣：

上课之前老师想和同学们握握手，一个呢是互相尊重，一个呢是合作愉快！

你们见过这样握手的吗？

谁想和老师试一试。

（出示图片）同桌的两位同学也可以试试，看看那座的同学最默契。

一、创设情境，生成问题师：

在老师的小时候曾经玩过一个抬轿子的游戏。

两位身强力壮的大力士做轿夫，就是用这样的手势，我们再找一个稍微瘦弱一点的坐轿子。

谁是大力士，老师看看你们的肌肉。

谁来坐轿子，先和抬轿子的同学握握手表示感谢。

老师一喊起，你们就抬起来好吗？

如果没劲了就放下来但中间可不能撒手，能做到吗？

让大家看看你们的肌肉，

起！

坐轿子的什么感觉？

你的幸福是建立在别人的辛苦上的。

抬轿子的你是什么感觉？

你给别人带来了欢乐是吗？

好，轻轻的放下。

我们再来一组好吗？

这一组有了经验你们帮着指导指导。

好，现在坐轿子的同学站在老师的左手边，抬轿子的同学站在右手边。

坐轿子的有几位同学，抬轿子的有几位同学。

你们能在黑板上表示出自己吗？

你好像也不圆那，用圆行吗？

他们之间从人数上看有什么关系呢？

你是怎么考虑的。

大家同意吗？

如果我们坐轿子的是3个人，抬轿子的是几个人呢？

4个人呢？

你们是怎么知道的。

找几个人说说。

怎样算才快呢？

你是怎么想到的呢？

我们圈出来，让大家看的更清楚好吗？

都看到了吗？

这位同学真的非常聪明，大家都想到了多少，而他却想到了乘。

真的很不容易也很了不起啊！

那你知道应该怎样说他们的关系吗？

（2倍）

刚才我们说的多少是表示两种数量差的关系，当两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：

倍的认识）

二、探索交流，解决问题1、抓住2倍探究

在生活当中我们还碰到过这样2倍的关系的事情吗？

碰到过的同学可以用画图的方式表达出来，没有碰到过的同学也没关系，自己举个例子试试看。

大家在画图的时候可以完全按照自己的主意去办，想怎么画就怎么画。

学生汇报板书。

你怎么看出来2倍的关系的？

大家都同意吗？

有和他们不一样的吗？

（不同形状的）

现在你们能用自己的语言说说什么是2倍吗？

想怎么说就怎么说，大家如果同意就鼓鼓掌好吗？

由2倍你会想到什么？

那你能用语言表述一下什么是倍吗？

我们一般愿意用举例子的方法来讲清楚一件事儿。

同座之间可以试试举个例子详细的说说什么是倍。

你怎么说？

三、巩固练习1、水果拼盘

这些水果有你喜欢吃的吗？

你能从他们中间找到什么样的关系？

来！

在纸上画一画、圈一圈，数一数。

同样是4个香蕉，为什么一会儿是别人的几倍，一会儿别人又是他的几倍呢？

2、摆一摆

通过上面的学习，我们已经认识了我们的新朋友“倍”知道一个数里面有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

现在我们找一位同学当指挥大家照着做好吗?

你先画几个，然后让大家画几倍大家就画几倍，你的权利很大啊！

画的时候要听清指挥的要求。

准备！

你画了几个？

怎么才能画的快？

四：

回顾整理，反思提升师：

我们今天一起认识了一位新朋友“倍”，对于他你还有什么疑问吗？

没有

老师真高兴大家学的这么认真。

今天，大家表现真的不错，老师要把掌声送给你们，仔细听，老师拍了几下？

（师拍3下）

3下

请你们也用掌声表扬一下自己吧！

请注意，你们拍的数量是老师的3倍

齐拍

你们拍了几下？

怎样算的？

9下，3×

3=9

掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们的身边，课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用倍的知识来解决的问题，把它记录下来。

一、教材内容：

义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。

二、单元分析：

“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。

一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。

例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

三、单元目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

四、单元教学重点：

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

五、单元教学难点：

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

六、单元教学安排：

1、倍的认识（例题1，练习十一1、2）

2、运用倍的知识解决问题:

求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4）

求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6）

3、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11）

第一课时倍的认识

P50例题1，练习十一1、2

1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。

3、在具体情境中感受数学在生活中的