苏教版小学数学四年级上册《五解决问题的策略1解决问题的策略1》公开课教学设计4Word格式.docx

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教学过程：

一、营造氛围，感受“策略”

1、师：

同学们，今天老师想考考大家的眼力，请看，老师带来了五

（1）班的课程安排，你知道他们班星期四的第三节是什么课？

这样的课程安排感觉怎样？

（零乱，不简洁）

师：

再看五

（2）班的课程安排，你知道他们班星期四的第三节是什么课？

找得这么快呀！

和刚才的比又有什么感觉？

（表格清楚、简洁、有条理）

第一行是星期，第一列是节次，这行是每天的第四节课，这列是星期三全天的课。

用表格整理课程安排真是一个好办法，在数学上，我们也可以用列表的方法整理信息、解决问题。

今天我们一起学习“解决问题的策略”（板书）

[设计意图：

学生在数学学习中接触“策略”这个抽象概念是首次，出示两张跟学生密切相关的课程表来激发兴趣，让学生从中得到启示，列表能帮助我们整理一些复杂的信息，是解决问题的好办法，用情景交流，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。

]

二、设置情景，体验“策略”

（一）出示几个小朋友在商店中的图片

三个好朋友（小明、小华、小军）去文具店买文具，在文具店碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决好吗？

（看图）

从图中你知道了哪些信息？

再说给你的同桌听听。

图中呈现了这么多的信息，如果要求小华用去多少元？

需要哪些已知条件？

你能用列表的方法把这些条件和问题整理一下吗？

请拿出作业纸

（一）把信息整理在表格中。

借助实物投影评讲

2、师：

刚才我们在列表整理时，先整理了谁的信息？

再整理谁的信息？

多少元不知道用？

号表示。

板书：

小明3本18元

小华5本？

元

如果给他们加上表格线就列成了一份表格。

表中的第一列是什么？

（人名）表中的第二列是什么？

（本数）第三列是什么？

（钱数）

像这样整理信息叫列表整理。

列表

和图中的信息比感觉怎样？

（更有条理、简洁、清楚）

你能看着表格把题目的意思再说一遍吗？

说给你的同桌听听。

2、师：

要求小华用去多少元？

可以怎么想？

会列式解答吗？

打开书65页把解答过程写在书上。

3、交流后师板书：

18÷

3＝6（元）

6×

5＝30（元）

答：

小华用去30元

（二）下面我们来帮助小军解决问题。

要求小军买了多少本？

你们能先列表整理，再解答吗？

打开书66页，你们填写解答在书上（找学生分别板演填表和列式解答）

全班交流：

你们是怎么列表的？

。

先整理谁的信息？

第一列是什么？

第二列、第三列呢？

提问：

要求小军能买多少本？

你是怎么想的？

（可以从条件或从问题想。

）怎么列式解答？

（3）现在老师把刚才列表整理的两个表格放在一起，回忆一下：

1、在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

相同：

无论是求小华用去多少元？

还是求小军买了多少本？

都是先求1本笔记本的单价，计算方法上都是先用除法：

18÷

3=6（元）求单价。

不同：

求小华5本多少钱，第2步用乘法求总价，而求小军42元买几本，第二步用除法求数量。

在解决这两个问题时，我们都用到了3本18元，也可以把两张表格合并起来，感觉怎样？

还可以省略人名，省略表格线，添上箭头，写成这样的形式。

3本对应18元，5本对应多少元？

42元能买多少本？

如果买10本需要多少元？

180元又可以买几本？

你们是怎么想的？

仔细观察这几组数据你有什么发现？

同桌互相讨论一下。

小结：

买的本数在变化，用的钱数也随着变化，但每本的价钱是不变的，这样整理信息多好啊！

还可以发现规律呢！

让学生感受列表整理信息的作用，了解用表格整理信息的优势，掌握列表整理信息的方法，学会利用表格分析数量关系、解决问题，形成解决问题的策略。

3、巩固拓展，应用提高

在学校图书馆也有一些数学问题，我们继续用列表整理的方法来解决？

图中有哪些信息？

数一数180mm字典有几本？

你想怎么整理信息？

列表整理时要注意什么？

（本数和高度要对应）（提示：

谁和谁对应）哪个信息先整理？

这样有什么好处？

打开书66页列表整理，解答。

求15本字典高？

毫米，可以怎样想？

求504mm有多少本字典，又可以怎样想？

在解决这两个问题时都要先求什么？

4、全课总结：

同学们，今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？

师：

今天老师带着大家一起解决了一些问题，同学们真棒，我们是用什么方法来解决的呢？

（列表整理）列表整理有什么好处呢？

（很清楚、简洁，能清楚地知道条件和条件、条件和问题之间的关系，弄清先算什么。

）这些都是解决问题的一种策略。

五、学以致用：

请看这是老师收集的一些商品的信息。

需要收集哪些有用的信息来整理、解答？

小组讨论后列表整理解答。

（提示：

我们也可以省略表格线写成箭头图的形式来整理信息）

本环节运用所学知识解决问题，进一步帮助学生体会用列表整理信息、解决问题的策略在生活实际中的作用，让学生在运用列表解决问题中获得成功感，增强学好数学的自信心。

]

[教学反思]本课通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。

让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。

教学重点是让学生体会列表策略的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。