冀教版三年级语文下册全册教案Word文档格式.docx

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多媒体课件。

教学过程：

教学预设 

随堂反馈（学生学习效果）

一、导入

1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。

刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

（指名说）

3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。

今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

二、初读课文

1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

三、再读课文，品悟诗情。

1．师：

春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？

体会到了什么？

2．学生自读

3．全班交流

理解诗意并指导朗读

4．师：

同学们读得多好啊!

看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。

从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？

那就来点音乐吧！

（学生配乐齐读）

四、拓展积累

你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。

当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。

关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。

现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！

2．展示 

板书设计

1春的消息

树梢吐绿

冰雪融化

蝴蝶飞舞喜悦之情

雏菊绽放

……

《燕子》教学设计

（二）

教学目标

1．知识目标

巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；

体会比喻、拟人在课文中的作用。

2．能力目标

让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；

并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

3．情感目标

通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

教学重点难点

能有表情地朗读课文，并能背诵。

课前准备　　一张剪纸。

一张燕子的剪影。

一张挂图。

课时安排　　2课时

第一课时：

导入。

范读课文。

自学课文。

讲读课文一、二两节。

第二课时：

复习生字。

讲读课文三、四节。

总结全文。

教学过程

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？

（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的一短横不能丢。

）

你们看见过燕子吗？

燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!

《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？

听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

（复习自学符号之一，表示疑问的：

“_____？

”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。

（出示燕子的剪纸，学生观察。

深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。

如右图）教师提示：

注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？

也就是叙述的顺序是怎样的？

（根据学生回答，板书：

羽毛翅膀尾巴）

4．教师指点：

也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？

从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

（复习自学符号之二，表示重点词句的?

?

7．“俊俏”是什么意思？

“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：

同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。

（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？

为什么说“凑”成了？

教师指点：

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？

（“一身”“一对”“一个”）

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请同学们看图。

（出示放大插图）

2．指导看图。

提示观察顺序：

观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近远；

由上下）

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。

4．谁能把你们观察的美景说出来。

（教师提供导语：

“春天来了，我们从南方飞来了，_________。

”进行语言训练。

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：

雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。

课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？

（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；

春雨润物细无声；

沾衣欲湿杏花雨；

像牛毛、像细针）

△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。

“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。

课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？

（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？

“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。

）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

（板画：

春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏：

“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？

可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样：

（）草______________

（）叶______________

（）花______________

（）______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？

（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？

（“百花争艳”“艳”：

色彩鲜明而好看；

“争”：

比。

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？

（_________________都像赶集似的聚拢来。

释：

“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。

这里的“集”主是指“集市”。

是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？

说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？

教师小结：

这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。

通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。

不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。

如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？

而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？

（结合示范）

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

（“赶”）

△“赶来做什么”？

赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：

什么的盛会？

百花争艳的盛会。

从“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？

（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。

教师提供导语：

我仿佛看到___________。

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

生趣，很有生气，很有情趣。

指点：

注意这儿是“增添生趣”。

因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

11．指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：

~~~~~~~~~~）

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；

第二句，写微风吹拂着柔柳；

第三句，写了草、叶、花；

第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。

（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。

同座二人，一人扮燕子妈妈；

一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：

俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

复习朗读；

轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：

课文第一节写了小燕