考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析256Word文件下载.docx

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督导在对教师进行评价的过程中，走进教师的课堂，观察教师的表现和学生的表现。

这种观察方法是

A.参与式观察

B.非参与式观察

C.间接观察

D.实验室观察

B

本题考查的是教育观察研究的基本类型。

教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同。

参与式观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的身份，研究者在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。

非参与式观察是指研究者以“旁观者”身份，采取公开的或秘密的方式进行的观察。

因此，本题的答案为B。

第3题：

身为幼儿教师的李老师喜欢观察幼儿游戏中的争执行为（如自由活动时，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木马）。

李老师选择观察幼儿争执的时间长短、谁的意见占了上风、其他幼儿的表现等。

李老师的观察方法是

A.连续记录

B.行为核定表

C.日记记录法

D.时间取样记录法

本题考查的是教育观察研究的记录方法。

教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。

其中描述记录法包括：

日记描述法、轶事记录法、连续记录法。

取样记录兴起于20世纪20年代，这是一种以行为为样本的记录方法。

较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性，既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。

取样记录可分为时间取样和事件取样。

第4题：

某研究者开展的调查研究是“大学生创业状况的调查”。

他的研究属于

A.现状调查

B.相关调查

C.发展调查

D.预测调查

A

本题考查的是教育调查研究的类型。

按照调查对象的选择范围可以将调查分为普遍调查、抽样调查和个案调查；

按照调查研究的目的，可分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查；

按照调查手段，可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。

本题中的研究生的就业状况是一个现状调查。

因此，本题的答案为A。

第5题：

某研究者设计的问卷既包括开放式问题，又包括选择题。

这个问卷是

A.开放式问卷

B.封闭式问卷

C.综合型问卷

D.等级式问卷

C

本题考查的是问卷的形式。

问卷的形式有三种，即开放式问卷、封闭式问卷、综合型问卷。

其中开放式问卷也称非结构型问卷，封闭型问卷也称结构型问卷，综合型问卷也称半开放或半封闭问卷。

等级式问卷是从问卷答案的格式角度划分的。

因此，本题的答案为C。

第6题：

在研究“高校青年教师职业发展状况”时，研究者将受访教师请在咖啡馆中，边喝咖啡边聊天。

且告诉青年教师“不要受拘束，没有特定的限制，所有资料都是做研究之用，并为老师保密”。

这一访谈是

A.结构性访谈

B.非结构性访谈

C.重复性访谈

D.集体访谈

本题考查的是访谈调查的类型。

依据访谈过程是否有严格设计的访谈问卷和访谈提纲，实际访谈过程中是否严格地按计划进行，将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈；

根据针对某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间和次数，将访谈分为一次性访谈和重复性访谈，根据访谈者一次访谈对象的多少，将访谈分为个别访谈和集体访谈。

在本题中，研究者运用到了非结构性访谈。

第7题：

下列关于等比数据的表述错误的是

A.等比数据有绝对零点

B.等比数据无绝对零点

C.等比数据有相等单位

D.等比数据可进行任何形式的运算

本题考查的是测量变量的特点。

等比数据是最高水平的数据，既有绝对零点，又有相等单位。

等比数据可以进行任何形式的运算。

第8题：

下列选项中不是教育实验研究的基本要素的是

A.自变量与因变量

B.实验组与控制组

C.前测与后测

D.定性实验与定量实验

本题考查的是教育实验研究的基本含义。

教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

实验研究与描述研究等方法的根本不同，在于实验研究强调由研究者对实验变量进行操纵与控制，并对变量间的因果关系做出解释。

教育实验研究的三对基本要素包括：

（1）自变量与因变量；

（2）实验组与控制组；

（3）前测与后测。

第9题：

下列选项中不属于真实验设计的是

A.实验组、控制组前后测设计

B.实验组、控制组后测设计

C.所罗门四组设计

D.时间序列设计

本题考查的是教育实验研究设计的基本类型。

真实验研究设计实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，即能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。

真实验设计都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组，主要有三种类型：

实验组、控制组前后测设计（也称随机分派控制组前后测设计）：

实验组、控制组后测设计（也称随机分派控制组后测设计），所罗门四组设计。

第10题：

下列选项中，不是教育实验研究中“控制”的含义的是

A.对外部因素和实验因素的控制能力

B.对实验所操纵的自变量的控制程度

C.研究实验设计过程中的控制

D.研究样本的取样方法

本题考查的是教育实验变量的控制。

“控制”，在教育实验中主要含有以下三层含义：

一是对外部因素和实验情境的控制能力，包括对各种无关因素的控制；

二是研究中对于实验所操纵的自变量的控制程度；

三是研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验设计控制无关变量。

第11题：

行动研究在20世纪70年代广泛使用的国家是

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

本题考查的是教育行动研究的产生与发展。

行动研究最早出现在20世纪30、40年代的美国，20世纪70年代在英国大放异彩；

20世纪80年代兴盛于澳大利亚。

第12题：

下列选项中不属于“勒温一科利模式”的是

A.计划

B.调查

C.实施

D.反思

本题考查的是教育行动研究的模式。

教育行动研究的模式有三种：

一是勒温一科利模式，具体包括“计划一调查一实施”。

二是凯米斯模式，具体包括“计划一行动一观察一反思（评价）”。

三是七步骤模式，这种模式强调反思在行动研究中的重要意义。

具体步骤为：

①确定问题：

②进行研究设计；

③选择研究参与者；

④收集数据；

⑤分析数据；

⑥解释和应用研究结果；

⑦报告研究结果。

第13题：

现有一列数据：

11、11、11、11、14、14、14、17、17，它们的中位数是

A.14．0

B.12．5

C.13．66

D.13．83

中位数，又称中点数、中数、中值，符号为M<

sub>

d<

/sub>

或Md<

dn<

。

中位数就是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数。

一组数据有无重复数据以及数据个数的奇偶影响中位数的求法。

一组数据如无重复数据或重复数据出现在非中间的位置时，如果数据个数是奇数，显而易见中间的那个数就是中数；

如果数据个数是偶数，中间的两个数的平均数是中数，也就是中数位于中间两个数的中间。

当一组数据的中间的数和它附近的数重复时，要根据重复的个数将其均等地分开。

例如，在本题中，14位于中间，且14有三个，此时要将14均等地分为三部分，即分别是13．5-13．83（就是13．66）；

13．83～14．16（就是13．99）；

14．16～14．49（就是14．32）。

本题中，中位数是第一个14，因此，该组数据的中位数就是13．66。

第14题：

某班期末考试英语的平均成绩为75分，标准差为8，小智得92分，则小智的标准分是

A.1．12

B.1．37

C.2.13

D.6.52

本题考查的标准分数，又称基分数或z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。

标准分数的公式是z=（x-μ）／σ（其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差）。

由z=（92-75）8=2．125，得知与本题最接近的答案为选项C。

第15题：

区间估计所依据的原理是

A.样本分布理论

B.抽样原理

C.小概率原理

D.真分数理论

区间估计的原理是样本分布理论。

在计算区间估计值，解释估计的正确概率时，依据的是该样本统计量的分布规律及样本分布的标准误。

第16题：

正态分布在测验方面应用广泛，下列选项中不属于正态分布的应用范围的是

A.将原始分数转化为标准分数

B.确定录取分数线

C.确定等级评定人数

D.判断试验结果的机遇性与真实性

本题考查的是正态分布的应用范围。

正态分布的应用范围有：

将原始分数转化为标准分数、确定录取分数线、确定等级评定人数、品质评定数量化。

而选项D是二项分布的应用范围之一。

第17题：

在撰写教育实验研究报告的过程中，下列不属于方法部分的内容是

A.课题中出现的主要概念的定义

B.被试的条件、数量、取样

C.实验的设计

D.统计图表

本题考查的是教育实验研究报告及其构成。

教育实验研究报告是对整个教育实验研究的全面总结，其基本框架包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献及附录等部分。

其中方法部分的基本内容包括：

（1）研究课题中出现的主要概念的定义；

（2）被试的条件、数量、取样的方法；

（3）实验的设计；

（4）实验的程序；

（5）资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。

第18题：

在研究“高考改革的阻力”这一课题的过程中，研究者想运用问卷调查的方法，但在研究的过程中发现，家长们并没有时间做问卷，但利用家长接孩子的时间进行访谈，是切实可行的。

因此，将家长问卷更改为家长访谈。

这一研究属于

A.基础研究

B.应用研究

C.行动研究

D.混合研究

本题考查的是教育研究的类型。

基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程，以及它们的活动机制与内在规律。

即所设计的研究将研究领域具有直接增加知识的价值。

应用研究以具体、特殊为特征，它是对基础性研究成果进一步的验证，其目的在于解决教育实践中典型、涉及面广的问题，或者直接