人教版二年级语文下册教案Word格式文档下载.docx

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2．板书课题：

找春天。

3．指导读课题：

找什么？

（强调“春天”）

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

4．展示朗读。

（读熟）

四、学文识字

1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。

2．（出示句子：

“春天来了。

”“春天来了！

春天来了！

”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？

选出最能表达你当时心情的句子读一读。

（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。

）

3．图中的孩子们和你们一样吗？

读一读吧！

（出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。

（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。

（奔bēn：

奔走；

急跑。

奔bè

n：

直向目的地方向去。

（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。

（2）口头填空：

“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。

（3）你见过害羞的小姑娘吗？

（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。

（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”）为什么说春天像个害羞的小姑娘？

（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。

（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。

（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

5．朗读课文第一、二、三自然段。

我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；

春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；

田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）

五、积累语言

小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

六、书写指导

（出示“脱、棉、野、躲”。

1．强调重点笔顺、笔画。

（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

七、布置作业

1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。

3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

八、板书设计

春天：

像个害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子：

仔细地找啊，找啊

第二课时

一、复习巩固

1．读词语。

2．背诵第一至第三自然段。

二、学文识字

1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？

（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。

将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。

2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。

三、学文拓展

1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。

“……”表示什么？

说一说你还在哪儿找到了春天。

（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

3．春天在小朋友的眼睛里；

在歌声中；

在我们写的话里。

（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

四、识字写字

1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；

识记“探、摇”可以复习换一换记字法；

识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2．书写指导。

（出示“冻、溪、探、摇、解”）

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

五、作业

1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

（读读、抄抄、写写、背背。

2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

六、板书设计

小草探出像眉毛

野花早开像眼睛

树木吐出像音符

小溪丁冬像琴声

柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

……

[教学反思]

2古诗两首

1．指导学生会认7个生字，会写9个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。

（1）引导学生会认7个生字，会写9个字。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

[教学过程]

第一课时

一、激励导入

1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4．板书课题：

古诗两首。

3．标出句子数。

1．拼读音节并齐读课文后的生字。

4．展示朗读生字较多或读不好的句子。

学习第一首古诗《草》。

1．这首诗的作者是谁？

（白居易）这首诗写的是什么？

（草）你是怎样知道的？

（题目是《草》；

图上画的是原野上长的草；

古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。

2．看图，原野上的草怎样？

（原野上野草繁茂。

）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。

看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。

（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。

3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。

认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。

（出示“一岁一枯荣”）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？

（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。

4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。

（出示“野火烧不尽”）读一读。

认读“烧”按结构记字形，并组词语。

5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。

（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。

春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。

这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！

六、书写指导

（出示“枯、荣、烧”）

“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。

（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；

“烧”字左窄右宽上下齐；

“荣”字中间宽下舒展。

（2）学生照田字格中的范字书写。

七、布置作业

1．阅读课后“我知道”。

2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

第二课时

一、赏图引入

1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。

2．图上画了什么？

你能从画中猜出是什么季节吗？

3．图中的孩子正在干什么呢？

读一读《宿新市徐公店》找出答案。

3．标出句子序号。

四、学文识字

1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。

（出示“篱落疏疏一径深”）

2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。

（出示“树头花落未成阴”）

3．图中的孩子在做什么？

读出相关的诗句。

（出示“儿童急走追黄蝶”）

4．他追到了吗？

（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？

（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。

五、积累拓展

1．引导学生口头填空：

南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。

忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？

），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。

2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，