高中语文写作 对点讲义6Word文件下载.docx

高中语文写作 对点讲义6Word文件下载.docx

《高中语文写作 对点讲义6Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文写作 对点讲义6Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

综合了材料中的三种“途径”，在比较、权衡中亮出自己的观点。

亦如茶不离水，语文也离不开现实生活。

国学大师王国维曾在《人间词话》中论证造物之境与写物之境，终于悟得诗中三昧：

唯有意境与情感均来自于现实者，方能于诗词中写出大境界。

无论是太白梦中四万八千丈的云里天台，抑或是朱淑真笔下躲闪在海棠亭畔的婉转莺声，此般如梦似幻的照影惊鸿，也尽是从生活点滴中窥得。

展开论证一：

语文离不开现实生活。

亦如茶的淡雅甘甜，语文最不能离的便是那真挚的情感。

而生活正是栽培真情的一块温厚土壤。

若没有那江南杏花春雨的滋润，我们又怎能听到那坎坎伐檀声中的情思惆怅？

走过那零雨其濛的东山，千年之前征夫离乡时落下的热泪，正滴落在我们的心上。

儿时熟稔了“低头思故乡”，可唯有我们漂泊无依时才会明了，那月色下的捣衣声，是声声打在自己思乡的心上。

展开论证二：

现实生活是栽培语文真挚情感的土壤。

诚然，课堂与书本就如细腻的瓷釉，能将语文这碗茶装点得赏心悦目，但唯有生活中的甘与苦，才是蕴含在茶中的菁华。

不然，为何辞章精美的官场应词频频却遭人诟病，而一首语言固陋的《公无渡河》，却以其最真实而又痛忱的呐喊感动了无数过往世人。

以上两段谈的是“生活”途径，这里用“诚然”一顿，将其他两种途径与“生活”途径相比较，更加肯定了“生活”途径。

唯有回归生活，我们才能触碰到最真实的语言和文字，才不会让我们的语文素养永远囿于那些空洞的说教之中。

课堂与书本亦如茶盏，是承载语文的重要工具。

然而，工具可以用模具打造出无数相同的模样，而那栽培茶叶的生活之土，每个人都只有那独一无二的一块。

展开比较一：

课堂与书本是茶盏，与“生活”之汤水的比喻巧妙组合，妙笔。

“看到月亮便是思乡，目见梧桐即是悲秋”，若我们的语文真的变成了一个个公式，那一切情感的流露都只会变得苍白无力。

考卷上的大雁即是思乡，殊不知那河边雁丘之上还有“问世间情为何物”的窥探；

书本中一篇《秋声赋》，从此秋天都等同于悲，却偏有人高唱“我言秋日胜春朝”——无可厚非，课堂是形成语文素养的沃土，书本是提升语文素养的捷径，但只有融自己的真情实感于生活之中，才能沏出一碗拥有自己味道的语文香茗。

展开比较二：

课堂和书本必须与生活融合。

诚然，课堂与书本能让我们更好地享受语文，但生活才是真正能够享用的语文。

生活是去年的新雪，只待我们投以满怀的情感，去温一杯感动人心的茶。

毕竟，辞藻的堆砌成就不了一首感人肺腑的《上邪》，然一颗炽热的热爱着生活的心可以。

结尾在比较后又回到自己的观点上来，中心更加突出、明确。

作文审题

　阅卷专家组认为，审题是课标卷作文考查的第一个重点，因此，审题精准与否是确定作文等级高低的最重要的标准。

考生作文一定要与材料有关。

等级如下：

1.满足审题两要素的作文为二类文，分值在49～54之间。

两要素是：

（1）作文必须探讨“提升语文素养”的途径；

（2）作文中必须体现三条途径的“比较”。

其中可以分别探讨三条途径的优缺点，也可以只谈其中一条途径，但必须有“最”“更”等字眼，才能算作者已经进行比较得出了结论，如“我认为×

×

途径（方法）最（更）能提升语文素养”“×

是提升语文素养最重要（有效）的途径（方法）”等。

2.只谈提升语文素养的某一途径，没有体现出“比较”的；

或者用70%以上篇幅大谈“社会生活实践”对提升语文素养最重要，却将其由“途径”变为“目的”的，为三类文，分值在43～48之间。

3.谈提升其他素养需要材料所提三个途径的，或谈语文素养的重要性却不谈如何提升的，为四类文，分值在36～42之间。

4.既不谈“语文素养”，也不比较“提升三途径”的，为五类文，分值在36以下。

5.在二类文基础上，有至少两个亮点的——语言优美流畅、见解独到、阅读面广泛等——可定为一类文，分值在55～60之间。

亮点点评

　优秀的考场作文首先是紧扣题意之文。

本文围绕着提升语文素养这个中心，开头在比较的基础上亮明自己的观点：

更看重生活。

然后用两段文字紧承观点论述“生活”在提升语文素养中的作用。

紧接着笔锋一转，转为在比较中突显“生活”更重要。

最后在综合的基础上再回扣自己的观点。

因此，本文审题立意很精准。

再者，本文通篇采用一个比喻：

语文似茶。

在这个比喻的基础上衍生出别的比喻句，例如“亦如茶的淡雅甘甜，语文最不能离的便是那真挚的情感”“课堂与书本亦如茶盏”，这样写让文章既有文化底蕴，又生动形象。

一、读懂材料：

审题之前提

读是写的前提，只有读懂了所给材料的内容和含意，知道了材料的类型，主要的人、事、核心语意是什么，才能审准题。

具体说来，有以下几点：

1.从材料类型上审题

新材料作文提供的材料大致有两种，一种是文字类的，另一种是图画类的。

这里重点谈文字类材料。

（1）从数量上看，有单则型和多则型。

高考新材料作文大多是单则型的，要从整体上把握语意。

（2）从关系上看，有单一关系型和多重关系型。

高考题大多是二元关系型的，如2016年全国乙卷中的“进与退”“奖与罚”，2016年浙江卷中的“虚拟世界与现实生活”等。

（3）从表达上看，有抽象型和具体型。

抽象型多是概括性语言，如江苏、浙江、上海卷作文题所给的材料。

具体型多是故事、寓言、时政新闻类。

至于图画类材料，所给图画多是漫画、图片。

这种材料的审题多要求读懂图画的内容，尤其是寓意。

2.从材料内容上审题

这是审题的关键。

读懂材料，关键是把握核心语意。

核心语意在哪里呢？

（1）在关键句上。

如年高考汉语文卷作文材料：

面对“我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？

”的疑问，我听过一个较为巧妙的回答：

当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。

但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。

阅读对思想的改变也是如此。

细读这则材料，最后一句话无疑是作文审题立意的重心所在。

（2）在暗示立意的关键词上。

请看下面的作文材料：

1972年，尼克松竞选总统连任。

由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。

然而尼克松本人却担心失败，于是他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。

事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。

初看这则材料，似乎无关键东西可寻。

但仔细审读，“担心失败”“推卸责任”已暗示了立意的方向。

（3）在句间的逻辑关系上。

如2013年安徽卷作文材料：

有的人看到已经发生的事情，问：

“为什么会这样？

”

我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：

“为什么不能这样？

”——萧伯纳

核心语意在后一句上，因为句中的“却”点明了语意重心。

3.从对象和关系上审题

（1）厘清对象。

新材料作文中涉及的对象不止一个，有的涉及两个或两个以上，每个对象都至少可以提炼出一个写作角度。

因此，要学会厘清对象。

（2）辨清关系。

新材料作文中故事往往涉及几个对象，这些对象绝大部分存在着一定的内在关联，审题立意时，一定要辨清它们之间的关系。

二、掌握审题的基本方法

1.概括中心法

概括中心法是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以之作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

概括中心法分三步走：

第一步，概括中心（人物＋事件＋结果）；

第二步，提炼道理（一般有关键词句提示）；

第三步，组织观点句，压缩成主谓宾句子。

材料　2007年8月24日，6名俄罗斯户外运动爱好者在平均海拔3000米以上的新疆和田玉龙喀什河漂流遇险。

9月21日，35岁的兹韦列夫和28岁的保托夫在不毛之地各自单独生存25天后，被中俄搜救队发现，奇迹生还。

其余3人遇难，1人失踪。

据中俄搜救队指挥员介绍，兹韦列夫和保托夫之所以能奇迹生还，一方面是因为他们本身的身体素质比较好，另一方面是因为他们野外生存比较有经验。

特别是在玉龙喀什河上游天气恶劣（白天温度30℃以上，夜晚－5℃以下）、地理环境复杂、没有任何食物的情况下，两位运动爱好者能采取倒时差生活的办法，在白天光照强、温度高的时候睡觉，晚上天气冷的时候则行走、锻炼，以维持自身的热量体力，为营救工作争取了时间。

分析　三步概括中心：

（1）什么人？

做了什么事？

结果怎么样？

兹韦列夫和保托夫野外遇险，最后奇迹生还。

（2）结果告诉我们一个什么道理？

文中提示句：

之所以能奇迹生还，一方面……另一方面……

道理：

良好的身体素质和丰富的经验、变通的办法能创造奇迹。

（3）组织观点句，压缩成主谓宾句子。

经验创造奇迹；

变通创造奇迹；

以经验之心，筑生命之塔。

2.抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。

在材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

材料中人物的评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它们往往才是真正的关键句。

例如年广东卷作文材料：

看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；

打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；

轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

分析　所给材料共三段。

第一段讲看云识天气，但受自身条件限制；

在电视中看天气预报，但缺少乐趣。

第二段讲接触自然可看到自然之美，但未必能理性认识自然；

通过现代科技容易认识自然规律，但未必能直接感受到自然气息。

第三段是对前两段材料的概括，指出从不同途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

第三段无疑是关键段和关键句，其中“感知自然”“不同的途径”“远”“近”是关键句中的关键词。

3.由果推因法

事物都是互相联系的。

有很多事物都是以因果关系的形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往就能找到最佳的立意。

材料　兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。

但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到对岸。

兔子心想，自己长着翅膀就好了，那样就可以轻而易举地飞到对面的草地上美餐一顿……忽然一股巨大的旋风刮过来，兔子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿便轻轻地落在了地上。

自己竟然“飞”过了山涧！

黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，惊呆了：

这个会飞的东西竟是兔子！

从此，兔子成了动物界的体育明星。

黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地，给同类作报告。

兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会。

在一片赞赏和喝彩声中，兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子。

一天，它站在山涧边上，为大家再次表演飞跃山涧的绝技，只见它用足