八年级物理上册 第一章 机械运动第1节 长度和时间的测量Word文件下载.docx

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体验通过日常的经验或自然现象粗略估测长度和时间的方法；

进行实验探究平均速度的测量.

3.在情感、态度与价值观方面：

认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观；

认识测量长度、时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱；

通过测量平均速度的活动感受科学就在身边.

【教学重点】

运动和静止的判断，速度的概念和计算，长度、时间、平均速度的测量.

【教学难点】

运动和静止的相对性，速度单位的换算，平均速度的理解和测量.

【课时建议】

本章共有4节，建议5课时.

第1节长度和时间的测量…………….1课时

第2节运动的描述…………………….1课时

第3节运动的快慢…………………….1课时

第4节测量平均速度………………….1课时

本章复习和总结……………………….1课时

1.图象法：

本章中利用速度—时间图象和路程—时间图象描述匀速直线运动，可以清楚地反映物体运动的变化情况，从而探究物体运动的规律.

2.比较法：

本章中在理解误差和错误的区别时，利用比较法更容易记忆二者的不同.

3.控制变量法：

比较物体的运动快慢运用了这种方法，在运动时间相同时比较运动路程或在运动路程相同时比较运动时间.

第1节长度和时间的测量

课题

长度和时间的测量

课型

新授课

教

学

目

标

知识与技能

1.知道长度和时间的单位及其换算关系.

2.知道长度测量是最基本的测量之一，认识长度测量的基本工具——刻度尺.

3.能根据日常生活经验估测物体的长度，会用刻度尺正确测量物体的长度.

4.知道测量物体长度的特殊方法并会运用.

5.知道测量有误差，理解误差和错误的区别.

6.知道时间的测量工具，能正确测量时间.过程与方法

过程与方法

1.通过观察和操作，正确使用刻度尺测量物体的长度，并知道一些测量长度的特殊方法.

2.通过实验探究活动，熟悉停表（秒表）、石英钟等时间测量工具的正确使用.

3.利用比较法理解误差和错误的区别.

情感、态度与价值观

通过思考和科学操作，培养动手能力和严谨的科学态度；

培养学习物理的兴趣和对科学的求知欲，保持对自然界的好奇，乐于探索自然.

教学重点

1.刻度尺的正确使用方法.

2.时间的单位和测量工具

3.长度的特殊测量方法.

4.减小误差的方法.

教具准备

多媒体教学设备、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、停表、电子表、纸条、细线、圆柱体、硬币等.

教学难点

1.刻度尺的估读.

2.停表的使用和读数.

教学课时

1课时

课前预习

1.测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫单位.为便于国际间交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制.

2.在国际单位制中，长度的基本单位为米，比它大的单位有千米，换算关系：

1m=10-3km=103mm.

3.测量长度的基本工具为刻度尺.测量时，尺要紧靠待测物体.测时间的工具有钟、表.常用时间的单位有小时、分钟、秒.其中1h=60min=3600s.国际单位制中时间的单位是秒（s）.

4.测量值与真实值之间的差异叫误差，多次测量取平均值是减小误差的最常用的方法，还可以通过选用更精密的测量工具、改进测量方法来减小误差.

5.误差与错误的区别在于误差只能减小不能消灭，而错误是完全可以避免的.

备课笔记

知识拓展:

国际单位制的基本单位:

（1）长度的单位米.

（2）质量的单位千克.

（3）电流的单位安培.

（4）时间的单位秒.

（5）热力学温度的单位开尔文.

（6）物质的量的单位摩尔.

（7）发光强度的单位坎德拉.

新

课

导

入

教师引导学生目测自己课桌的长、宽、高，并比较它们的长短.学生大胆估测，并积极发言.（教师提醒学生要给估测结果注明单位）

师：

请同学们思考如何判断自己的目测结果是否正确.

生：

用刻度尺、卷尺等.

上体育课跑步的时候，你们知道体育老师是用什么来给大家记时吗？

用秒表.

同学们回答得很对.由此可见，不同的物理量有不同的测量工具，下面我们就一起来探究长度和时间的测量问题.

进

行

长度的单位

1.靠感觉来判断不准

教师出示图片（将教材P10图放大后复制到一张硬纸上），

引导学生观察是AB长还是CD长，中心的两个圆哪个面积大.

学生思考并回答（说法不一）.

请大家实际测量一下，看估测是否准确.

学生动手测量，然后回答；

教师对学生的回答给予肯定，并指出靠感觉来判断不准确.

请同桌的两位同学做一个实验，一位同学看着手表计时，另一位同学闭上自己的眼睛，估计闭眼1min后睁开.然后二人交换操作，看看谁对1min的时间的感觉准确.

学生发表看法：

靠感觉来判断是不可靠的.

教师总结：

通过上述实验，我们明白了，单靠感觉来判断是不准确的，必须进行测量.实际上在日常生产、生活中，这样的事例很多，我们的感觉不一定可靠，为此要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器进行测量.

板书：

靠感觉来判断不准确，为了定量描述，得到更加精确的结果，必须用仪器进行测量.

2.常用的测量工具

请大家回忆日常生活中碰到了哪些测量工具，分别测量什么物理量.

测量长度的有直尺、三角尺、卷尺；

测量温度的有温度计；

测量时间的有钟、表；

测量质量的有天平、杆秤等.

同学们回答正确，很棒！

常用的测量工具：

尺、天平、钟、表、温度计等.

3.单位

你能用桶量一量我们学校花坛水池中有多少桶水吗？

生（抢着回答）：

那要看桶的大小呢！

教师顺着学生的思路追问：

为什么呢？

如果桶的容积小，则量的桶数多；

如果桶与水池的容积一样大，则量的只有一桶水；

如果桶的容积比水池的容积大，那还不足一桶水.

出现这些答案的原因是什么？

桶的容积不同.

桶的容积不同，导致测量的结果不同，那要怎样才能统一测量的结果呢？

生（思考、讨论）：

桶的容积要一样，要有一个标准.

测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量叫做单位.

测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位.

4.国际单位制

请大家阅读教材P15“科学世界——国际单位制”，并思考为何要制定国际单位制.

为了便于国际间交流.

回答正确.像长度的测量一样，必须要有一个统一的单位.在国际上为了交流方便，在确定测量标准时，应当选取自然界中比较稳定、世界各国人民都能接受的事物为标准.因此，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）.目前世界上大多数国家和地区已经采用国际单位制.

国际单位制：

在国际上为了交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）.

【例1】

（多媒体展示）下列说法中，正确的是（）

A.估测不准确，不值得推广应用

B.人们经常用的测量工具有很多，如尺、臂长、步长

C.任何测量都必须有个标准量作为衡量，否则无法比较

D.某人在测量中记录的数据为50，这一定是体重测量

解析：

估测尽管不够精确，但在实际当中有一定的实用价值，因为有时不需要那么精确地测量，只是作为比较即可.臂长、步长是我们不要求精确测量时的常用长度单位.任何测量都必须有个用来比较的标准量.记录的数据必须由数值和单位组成，否则无法了解测量的是什么.

答案：

C

5.单位的换算

在所有的测量中，长度的测量是物理学最基本的测量之一.在国际单位制中，长度的基本单位（主单位）是米，符号m.

（教师可以适当地介绍1m是如何规定的）

请同学们结合日常的了解和数学课上学习的知识，说说长度还有哪些其他单位，它们之间是如何换算的.

生1：

比米大的单位有千米，符号km；

1千米=1000米.

生2：

比米小的单位有分米，符号dm；

厘米,符号cm；

毫米，符号mm.

1米=10分米=100厘米=1000毫米.

有时为了更加精确，我们还用到更细小的单位，如微米，符号μm；

纳米,符号nm.1微米=10-6米；

1纳米=10-9米.

板书:

1.长度的国际单位：

米，符号m.

2.长度的其他单位：

千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）.

3.长度单位之间的换算关系：

1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm.

请同学们在直尺或三角尺上找出1cm、10cm的长度，并画出1cm、10cm长的线段.然后请大家估测自己文具盒中的铅笔、橡皮等的长度，并用刻度尺测量，进行比较.

学生动手操作.

方法归纳：

单位换算的方法是数字不变单位变，大到小乘进率，小到大乘进率的倒数.

长度的测量

1.长度的测量工具

我们测量长度的工具有哪些？

直尺、三角尺.

其实生活中除了直尺、三角尺外，我们还看到装修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工厂的工人在加工零件时为了更精确，用到游标卡尺、螺旋测微器等.（同时展示给学生看）

1.长度测量的常用工具：

刻度尺；

2.更精确地测量用到的长度测量工具：

游标卡尺、螺旋测微器等.

2.正确使用刻度尺测长度

如何正确使用刻度尺测量物体的长度呢？

好，下面请大家做个实验：

用刻度尺测量出物理课本的长、宽.然后请大家观察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考题（用多媒体展示）：

思考题：

（1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的测量范围）是多少？

（2）它的分度值（相邻的两条刻度线之间的长度）是多大？

（3）它的零刻度线在哪里？

（4）如何放置刻度尺来测量物体的长度？

（5）怎样读出被测物体长度的数值？

学生动手实验