《永远的歌声》教学设计Word文件下载.docx

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（4）、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（5）、默读课文体会孩子对老师的热爱之情。

想想作者是怎样把自己的真情表达出来的。

2、小组交流。

3、汇报结果。

理解学生爱老师的语句：

（1）、明知进山有危险，还要进山为老师采药，我们体会到学生对老师的爱。

通过读课文你也知道东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？

（那里有狼呀，你不怕被狼吃了？

不怕。

你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。

那作者敢去吗？

原来作者和你一样勇敢。

男同学请你谈谈你对男子汉这个词语的理解。

那你能不能读出那份勇敢呢？

（2）、从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

指导读动词。

“摸呀”这么容易就能摸到吗？

（如果还读得不好，这让他们摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？

），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？

急，急，该怎么读？

）太快追不上怎么办？

——“堵呀”。

谁再来读一读？

全班读。

同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。

听到了吗?

（听到了）你都听到了哪些声音？

（摸到鱼的欢笑声；

叫喊声；

水花的声音；

扑嗵声……）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。

同学们，把我们的感受带进去再来读一读。

你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐……）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！

看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

（3）、“兴高采烈” 

你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。

委屈”这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？

（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；

满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；

冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？

——献上草药。

你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？

让我们带着理解再来读读这句话。

那么，这是一位怎样的老师呢？

会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？

①我们老师是个既年轻，又漂亮的老师。

②她用好听的嗓音教我们唱……。

——嗓音好。

请你们读一读，看看从这句话的哪些地方你还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？

（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；

教知识） 

③我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……——有知识。

（同学们，你们再仔细看看，看能不能找到老师别的方面好？

刚才有位同学说了，老师是从哪来的呀？

可是她来到这样一个破旧的学校，说明她?

（很有爱心，品质很好。

） 

④我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？

（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。

还读出别的感受了吗？

（还有自豪，敬佩。

生没读出来就放。

）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。

原来这位老师的“样样好”就是：

长相好，嗓音好，有知识，品质好。

如果这就是你的老师，你感觉如何？

（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。

“长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？

那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？

（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。

看来这的确是一位深受学生喜爱的老师 

3、为什么以永远歌声做题目，现在明白了吧，歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？

（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。

三、讨论解疑：

1、第三段的……表明师生间还有很多事发生，作者为什么只写上山采药这件事呢？

2、你觉得这几个同学做的怎样？

3、读开头和结尾，你发现了什么？

4、还有什么不明白的地方呢？

四、反馈总结：

1、你有什么收获？

2、你学到什么写作方法？

总结：

爱是无形的，它需要用心灵去感受；

爱是永恒的，它使人忘；

爱是伟大的，他给人无穷的力量。

让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

堂堂清测验：

1、为什么孩子们要上山挖草药？

怎样挖草药的？

结果怎样？

从文中哪些地方看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？

2、童年的歌至今响在耳边，歌声一直滋润着童年的梦，这说明什么？

3、为什么以《永远的歌》为题，歌中包含什么呢？

作业：

利用本课学习的写作方法，在随文练笔本上写你和身边的人之间发生的一件事。

一、整体感知课文。

　　回忆，课文写了一件什么事？

（略）

　　二、回应学生课前质疑问题：

　　1、文章为什叫做《永远的歌声》？

　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

　　这节课就结合这两个问题进行学习。

　　三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

　　2、全班交流：

　　语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。

”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。

　　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。

　　（4）“我说，……天下第一好。

　　感受：

“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

　　自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

　　感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　3、练习有感情朗读。

　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

　　同桌对读——指名朗读

　　（三）学习第三层，感受师生情。

　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？

为什么？

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　教师小结：

从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

（2）第9自然段。

　　师引导学生进行语言训练：

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

　　（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

　　变换角色体会：

　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　四、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

　　（首尾呼应，文章结构更加完整）

　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　2、师问：

课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

　　小组讨论——全体交流

　　（要点：

歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

）

　　五、布置作业：

　　1、完成熟后练习3。

　　2、朗读最使你感动的段落。

　　板书设计：

　　11、永远的歌声

　　永生难忘

　　首尾呼应

　　教学后记

　　本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　1、理解"

歌声"

认为歌声里包含着什么？

说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。

（找到叩询文本的钥匙）

　　2、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。

如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：

（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？

（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。

我就以声传情，以趣生情，以情悟情.

第二、三课时

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知课文。

　　“老师是南方城里人，