最新苏教版三年级上册第四单元两三位数除以一位数教案Word格式.docx
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教室
资源准备及使用
五、教学过程(回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节)
一、复习导入
1.口答:
20里面有()个十,46里面有()个十和()个一,70里面有()个十。
2.解决问题:
把18支铅笔平均分给3个班,每个班分得几支?
口答算式:
18÷
3=6(支)
你是怎样想的?
学生交流,汇报。
(把18支铅笔平均分成3份,每份是6支)
谈话:
前面我们学习了运用乘法口诀求商,今天这节课,我们学习整十、整百数除以一位数的口算。
(板书课题:
整十、整百数除以一位数的口算)
二、学习新课
1.教学整十数除以一位数
(1)3个20是60,60除以3等于20;
(2)6个十除以3得2个十,是20;
(3)6÷
3=2,60÷
3=20
自己选择一种方法,把60÷
3的算法再说一遍给同桌听。
小结:
口算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;
也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。
教学整百数除以一位数
2.出示例1后的“试一试”:
600÷
3=
学生独立完成后,汇报交流。
小结计算方法:
口算整百数除以一位数,可以把被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;
也可以用被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;
也可以用被除数百位数上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。
3.教学几百几十除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个是除以除数等于多少个十;
也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。
4.教学几百几十除以一位数。
出示教材例2,学生读题。
怎样列式?
你能口算吗?
小组交流,汇报交流结果。
教师小结方法:
口算几百几十除以一位数,可以把被除数看成几十几个几,再想几十几除以除数等于多少个十;
也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少,最后得到的结果就是多少个十。
三、课堂练习
1.想想做做第1题
让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别,帮助学生形成算理。
小结方法:
学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数,只要在后面添相应个数的0.
2.想想做做第2题
指名学生口算,说说想法。
3.想想做做第3题
学生独立连线,集体订正交流。
4.想想做做第4题
提问:
怎样求一个数是另一个数的几倍?
(一个数除以另一个数)
学生独立完成,同桌互相检查。
5.想想做做第5题
同学们,你们喜欢打乒乓球吗?
看他们正在进行双打和单打(出示题目)
引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
列式计算,然后组织交流。
注意提醒学生,单打2人一组,双打4人一组。
6.想想做做第6题
引导学生观察长方形。
提示:
长方形被平均分成多少份?
阴影部分是其中的一份。
学生列式计算,交流评价。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、板书设计
整十整百的数除以一位数的口算
六、教学反思及总结
《两三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
两三位数除以一位数(首位能整除)
2
教科书第50~51页。
学生经历探究两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。
掌握笔算方法,能正确进行笔算。
运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习,增强应用数学的意识。
掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。
两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
一、情境导入
出示教材例3情境图。
从图中你获得了哪些数学信息?
(要把46个羽毛球平均分给2个班,要求每班分得多少个)怎样列式?
(根据学生的回答板书:
46÷
2=)
1.教学两位数除以一位数。
(1)46÷
2,你能用小棒摆一摆,分一分吗?
(在小组内讨论交流)
小组交流分的情况:
拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少根?
(可以引导学生用自己的语言进行概括性表述)
(2)还可以怎样想?
想法预设:
每班先分得2筒,是20个,再分得3个,合起来是23个。
40÷
2=206÷
2=320+3=23
(3)各小组讨论“竖式该怎样写,即先写什么,再写什么,最后写什么。
(教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程):
先算被除数十位上的4除以2,商是2,对其被除数的十位再商的位置写2.
讨论:
2为什么写在商的十位上?
(2表示4个十除以2得2个十)
下面算2乘2得4,4减4得0,因为还要除个位上的数,这里不写0,为了看得更清楚,把被除数个位上的6写下来继续除,再往下会算了吗?
学生独立完成接下来的计算。
我们回顾笔算过程,笔算46÷
2要从十位除起,除得的商写在十位上,然后再接着往下除,商要写在被除数上。
2.教学三位数除以一位数。
出示教材第51页“试一试”:
246÷
2=
你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗?
学生独立尝试。
学生完成后提问:
你是怎么算的?
小组互相讨论,再全班交流。
交流过程中,引导学生讨论:
1为什么写在商的百位上?
(2个百除以2得1个百,所以1要写在商的百位上)
3.比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。
谈话;
今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢?
引导学生明确:
除的过程是一样的,三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步,百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除,要注意除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。
1.完成想想做做第1题
学生独立完成,教师巡视指导,组织学生交流。
2.完成想想做做第2题
学生独立计算。
列竖式时,注意数位对齐,商写在被除数的上面。
同桌交流算法,互相检查。
3.完成想想做做第3题
学生读题,联系生活探究解决问题的办法。
把396本书平均放到3个书架上,每个书架放多少本?
(396÷
3=)
独立完成计算,同桌互相检查。
我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。
计算过程中要细心,竖式计算的书写要规范。
六、板书设计
两、三位数除以一位数(首位能整除)
七、教学反思及总结
《除法的验算》教学设计
除法的验算
3
教科书52-53页。
能结合具体情境,在观察、比较等活动中理解用乘法验算除法的方法。
能结合具体情境,在观察、比较等活动中理解用乘法验算除法的方法,
能正确运用乘法对除法进行验算。
培养学生良好的验算习惯。
学会乘法验算除法。
学会有余数的除法的验算。
教室
(出示情境图)提问:
你获得了哪些信息?
(毽子每个1元,皮球每个2元,跳绳每根3元。
)
根据这些数学信息,你能提出哪些除法解决的数学问题?
学生提出用除法解决的数学问题,并口头列式解答。
1、教学没有余数的除法验算。
如果小明带了36元,他可以买多少根跳绳?
学生列式计算。
(根据学生的回答教师板书)
你们算出结果对吗?
有什么方法可以验证?
学生思考后回答。
回答预设:
(1)再算一遍;
(2)用乘法验算。
买一根跳绳需要3元,买12根跳绳就是12个3元,每根跳绳的单价乘根数,应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
根据学生完成的情况,教师板书验算的过程。
2、教学有余数的除法验算。
如果小明带了65元,可以买几根跳绳,还剩多少元?
这个结果算得对吗?
你能验算吗?
在小组里交流。
集体交流想法:
每根跳绳3元,21根是63元,再加剩下的2元,正好是65元。
你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程?
学生独立完成。
集体订正,让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
3、比较方法。
没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?
小组交流。
在对除法进行验算时,用商乘除数,如果有余数,还要再加上余数,最后看看得数和被除数是否相等。
通过小组交流、讨论,共同明确每组中两道题的联系,进一步理解除法验算的方法。
学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。
集体订正,让学生说说除法验算时的注意事项。
学生交流。
计算要细心,书写竖式时数位对齐,用哪一位数除商就写在对应被除数的上面,验算能提高我们计算的正确率。
要比较哪种树苗每棵贵些,可以先计算什么?
(每种树苗的单价)
学生独立完成,集体交流订正。
4.完成想想做做第4题
出示题目,学生看图读题。
45个轮子可以装多少辆车?
还剩几个轮子?
要求的其实是什么?
(是求45里面有几个4)
独立解答后,集体订正。
追问:
可以装12辆车吗?
学生交流讨论。
教师小结:
余下的1个轮子,不够装一辆车,所以最多只能装11辆车。
5.完成想想做做第5题
学生读题,独立完成。
全班交流评价。
这节课我们学习了除法的验算方法,希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。
除法的验算
《练习七
(1)》教学设计
练习七
(1)
4
教科书第54页1-6题。
使学生熟练口算除法,进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数(首位整除),并用乘法对除法进行验算。
用乘法对除法进行验算
在解决问题的过程中,初步学会简单的,有条理的思考,能对解决问题的过程进行反思。
提高除法计算的熟练程度。
提高计算的正确率。
一、复习
1.回忆我们前面所学的除法。
2.谈话:
这节课我们学习“练习