六国论公开课教案Word格式文档下载.docx
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如：
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；
诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
［教学步骤］
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：
“人以铜为镜，
可以正衣冠；
以史为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！
”
（选自《贞观政要》唐吴兢编著）
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、解题
六国：
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：
本文属于政论文还是史论文？
（史论文）
3.苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书?
?
可谓是大器晚成”）,唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称三苏后人有诗称赞：
“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”（联系曹操、曹丕、曹植三父子）
三、通读全文，读准字音
易读错的字：
四.整体把握文章论证结构
全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容
1.提问：
本文在开头提出的中心论点是什么呢？
“赂”何以使得六国破灭？
答：
第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁！
并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因
2.提问：
联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？
哪些国家没有贿赂秦国？
“六国中“不赂者”因何破灭？
（师补充介绍秦灭六国的顺序：
秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）
没有贿赂秦国的国家：
齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。
作者似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。
解释词义
（1）非兵不利
（2）战不善（3）弊在赂秦（4）赂秦而力亏（5）破灭之道也（6）或曰（7）六国互丧
（8）率赂秦耶
（9）不赂者以赂者丧（10）盖失强援，不能独完
非：
不是六国破灭，非兵不利，战不善（《六国论》）或：
或许当与秦相较，或未易量（《六国论》）
有人、有的人或曰：
‘不赂者以赂者丧?
?
（《六国论》）赂秦而力亏，破灭之道也故曰：
弊在赂秦也什么句式？
典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；
今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思
翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”答：
“而“表示因果关系的连词道：
原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”总结第一自然段
中心论点分论点全文中的作用
3.提问：
文章第二段围绕哪一个分论点展开？
第二段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
分析：
课文第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。
作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。
否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。
接下来，从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。
接着，作者运用推理得出结论：
由于“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁”，诸侯就越地少国弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。
而后下一肯定判断：
篇二：
六国论公开课教案（人教版高二必修）
第一课时
授课时间
4.名词活用为动词、名词作状
语、省略句、被动句的翻译等。
［教学难点］
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
则吾恐秦人食之不得下咽也。
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
［教学步骤］三课时
“人以铜为镜，可以正衣冠；
”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）
二?
解题
1、六国：
《六国论》的?
六国?
就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
2、作者简介
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（?
苏老泉，二十七,始发愤,读诗书?
”）,唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称?
老苏?
，与儿子?
大苏?
（苏轼）、?
小苏?
（苏辙）并称?
三苏?
后人有诗称赞：
一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高?
。
3、故事：
宋仁宗嘉佑二年（公元?
年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进
士。
在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁?
吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和：
好、好、好！
姜尚渭水钓鱼?
，年最长者傲气满脸地端走了鱼；
秦琼长安卖马?
，第二位神气十足地端走了马肉；
苏武北海牧羊?
，第三个毫不示弱地端走了羊肉；
张飞蜀都卖肉?
，第四位不慌不忙地端走了猪肉；
关羽荆州卖豆腐?
，第五个从容不迫地端走了豆腐；
诸葛亮隆中种菜?
，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：
各位，该我行酒令了！
他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：
诸位兄台，请！
请大家想一想：
苏轼行了个什么酒令？
（嬴政并吞六国）
三、写作背景
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。
而这样沉重的负担，全落在百始头上。
国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王
四、学生齐读课文并正音：
1、容易读错的字
2、多音字
四、把握文章论证结构
1．第1段，提出全文的中心论点：
六国破灭，弊在赂秦。
本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。
“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；
不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。
最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。
2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。
将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。
五、研习课文
（一）研习第一段：
1、小组朗读第一自然段
2、落实重要词句：
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也
盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）
前222年灭齐：
前221年
3、问题
提问：
全文的中心论点是什么？
明确：
问：
从几个方面说明这一中心论点的？
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