音乐教师编制考试1Word文件下载.docx

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　　学校教育包括三个基本要素：

教育者、受教育者和教育影响。

　　教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

　　受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

　　教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

　　3、什么是学校教育制度？

简述学校教育制度的基本类型。

　　学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型：

双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制；

1902年“壬寅学制”第一个近代学制；

1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制；

1922年“壬戌学制提出“六三三”学制

　　4、试述现代学校教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流

　　5、教育的历史发展分为哪几个时期？

各个时期的教育有什么特点？

　　分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习社会的终身教育。

　　原始形态的教育特点：

（1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

（2）教育没有阶级性。

（3）教育内容简单，教育方法单一。

　　古代学校教育的特点：

（1）教育与生产劳动相脱离

（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。

　　现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。

　　现代学校教育的特点：

（1）教育与生产劳动相结合

（2）教育面向全体社会成员（3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。

　　终身教育的特点：

（1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中

（2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

　　7、试述世界教育改革的趋势。

（教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化）

　　8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。

　　最早把“教”和“育”连在一起的是孟子。

　　西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。

　　1905年废除科举

　　“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征

　　古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：

婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。

　　西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）

　　孔子主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则

　　战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊

　　苏格拉底“产婆术”

　　柏拉图　《理想国》

　　亚历士多德古希腊百科全书式的哲学家“教育遵循自然”

　　昆体良西方第一个专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》

　　9、简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。

　　培根首次把教育学作为独立学科提了出来；

　　夸美纽斯《大教学论》使教育学走上独立发展道路的第一人。

他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；

提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；

提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；

提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。

　　卢梭《爱弥儿》自然与自由教育的思想

　　洛克“白板说”和绅士教育其代表作为《教育漫话》

　　赫尔巴特《普通教育学》传统教育学的代表第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

　　杜威《民主主义与教育》实用主义教育学的创立人将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。

　　10、简述马克思主义教育学的诞生及发展。

　　1939年凯洛夫《教育学》特点：

重视智育在全面发展中的地位和作用；

肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；

强调教师在教育和教学中的主导作用。

　　11、简述当代教育学的发展情况。

（1）教育科学体系逐步形成

（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密

　　12、当代著名的教育理论有哪些？

其代表人物和基本观点是什么？

　　布鲁纳结构课程理论；

赞可夫实验教学论体系；

布卢姆掌握学习理论；

苏霍姆林斯基全面和谐教育理论

　　13、试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。

（1）教育与生产力是相互制约、相互促进的关系：

　　生产力对教育的决定作用：

生产力水平决定教育的规模和速度；

生产力水平制约人才规格和教育结构；

成产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

　　教育对生产力的促进作用：

教育再生产劳动力；

教育再生产科学知识；

教育成产新的科学知识。

（2）政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。

　　政治经济制度对教育的制约：

政治经济制度决定教育的领导权；

政治经济制度决定着受教育的权利；

政治经济制度决定着教育目的；

政治经济制度决定教育内容

　　教育对政治经济制度发展的促进作用：

教育实现年轻一代的政治社会化；

教育为政治培养专门的人才；

教育对当前的政治变化和发展产生影响；

教育可以加速民主进程。

　　（3）文化与教育是相互依存、相互制约的关系：

　　文化对教育发展的制约作用：

文化影响教育目的的确立；

文化影响教育内容的选择；

文化影响教育教学方法的使用

　　教育对文化发展的促进作用：

教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

教育具有传播和交流文化的作用；

教育具有更新和创新文化的作用。

　　5、政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响：

首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：

（一）政治经济制度决定教育的领导权

（二），政治经济制度决定着受教育的权利（三）政治经济制度是直接决定教育目的的性质（四）政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。

　　14、简述信息技术对教育的影响

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

　　15、人力资本理论的代表人物是谁？

基本观点是什么？

　　舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；

它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

　　17、什么是学校文化？

学校文化有哪些特点和功能？

　　学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

　　学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化的四种成分：

认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

规范文化三种表达方式：

组织形态、规章制度、角色规范。

物质文化包括：

环境文化和设施文化。

　　学校文化的特点：

（1）、学校文化是一种组织文化

（2）、学校文化是一种整合性较强的文化

　　（3）、学校文化以传递文化传统为己任

　　（4）、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。

　　学校文化的作用：

导向作用、凝聚作用和规范作用。

　　18、学校文化是怎样形成的？

（1）、学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程。

（2）、学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程

　　（3）、学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程

　　（4）、学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程

　　19、试述教育的相对独立性。

（1）、教育具有质的规定性，是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践

（2）、教育具有历史继承性

　　（3）、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性

　　20、如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？

（1）、教育是实现我国现代化事业的关键所在

（2）、教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素

　　（3）、教育是实现人的全面发展的根本途径

　　（4）、教育是实践“三个代表”思想的重要领域

　　21、如何切实落实教育的优先发展战略地位？

（1）、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识

（2）、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务

　　（3）、加大政府对教育的投入，加快教育发展

　　（4）、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制

　　（5）、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育

　　（6）、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

　　23、试述人的特点及其对教育的要求。

（1）、人是自然性与社会性的统一。

教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。

同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。

（2）、人是受动性与能动性的统一。

教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；

既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。

　　（3）、人是共性与个性的统一。

一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；

另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。

　　24、什么是人的身心发展？

人的身心发展包括哪些方面？

它们之间的关系如何？

　　人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

　　包括身体的发展和心理的发展。

身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；

心理的发展包括认知和意识两方面的发展。

　　人的身心发展的两个方面是相辅相成的。

身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。

同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。

因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。

　　25、试述人的身心发展的一般规律？

（1）、人的身心发展的顺序性。

（2）、人的身心发展的阶段性。

　　（3）、人的身心发展的不平衡性

　　（4）