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 情感态度与价值观:

培养学生思维的灵活性。

教学重点:

找到简单图形的规律。

教学难点:

培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备:

1、主题挂图、格子条、三角形条。

2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

教法:

组织练习法

教学过程

设计意图(含预期目标)

一、复习。

教师:

学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校,准备迎接“六一”儿童节。

请你想想办法,看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排,黄的排一排。

也可能会把红的黄的交错排。

大家排的都很有创意,现在“六一”儿童节到了,学校也布置好了,同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。

(出示主题图)

二、新授

1、揭示课题。

这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮,它们可不是随便摆的,是按照一定的规律摆的,你们知道什么叫做“规律”吗?

今天我们就要把这些规律都找出来(板书课题:

找规律)

2、教学例1。

请大家仔细观察这幅图,找找看哪些东西是有规律地排列的,你能把规律找出来吗?

(小组讨论,小组长汇总答案)

请同学起来告诉全班他们小组找到的规律,随着回答。

在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

如果现在你是建筑师,让你接下来布置,你会怎样选择呢?

请学生逐行选择,并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果,教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律)

教学例2

现在老师这有几个碗,谁能用它来摆一列有规律的图形。

碗的个数排列有什么规律呢?

(出示第二行图形)这行图形有什么特点?

有什么规律?

如果接下来摆一组应该怎么摆?

 

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

学生独立完成,教师给予适当的指导。

2、完成第89页第1题、2题。

学生独立完成,全班核对。

板书设计:

课后反思:

第二课时找规律

(二)

能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。

能按照规律画出后面若干个图形。

会找出稍复杂的图形和数字变化规律。

能根据图与图之间的变化关系,概括出规律并按规律画出后面的若干图形。

1、ppt课件、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。

2、学生配套的学具。

ΔΟΔΟΔΟΔ(ΔΟ)

★☆★☆★☆(◇◆)

复习题中第1题同学们都选对了,也说出了它的规律,如果让你们继续往下摆一组,你知道应

该摆什么吗?

学生:

因为一组里是一个Δ一个Ο,所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。

教学例4。

让学生自己填上一种最满意的规律,可以让别的同学顺着规律往下面画一组。

2、第89页第2题。

第三课时找规律(三)

从图形、形状过渡到数字间的规律。

1、巩固找规律的方法。

2、经历观察、猜测、验证等活动过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

掌握找规律的方法。

培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

ppt课件、教学白板、展示台、小棒、花若干个。

Δ□ΟΔ□Ο

■■□■■

教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律?

你能接着往下摆一组吗?

这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过,你能不能开动脑筋想一想,这道题还有没有什么别的规律呢?

(小组进行讨论)

如果学生没有找到,可以启发学生:

我们用几个正方形摆图形,那么这个图形我们就可以用什么表示?

那么这一排的图形我们可以怎样表示呢?

对了,我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢?

(出示第二行的方块图)这行可以怎样表示呢?

接下来应该这样填呢?

用数字标示图形的个数,这些数字是怎么变化的呢?

2、完成“做一做”第1题。

先让学生照书上继续往下摆一组,然后把数字填在书上,并说说为什么第2个是5,第3个是9?

后面应该怎么填?

将几个同学的书拿上来展示,全班订正。

3、教学例4。

出示例4

没有图形的帮忙,你能找到规律吗?

教师板书出数字,那么他们之间的规律又该如何表示呢?

接下去该如何填呢?

(让学生填在书上,教师根据回答板书在黑板上)

4、出示情境图。

小红遇到了这个难题,你知道他遇到了什么问题吗?

生观察,摆一摆,指名说一说。

你知道了什么?

这是一条怎样的手链呢?

问题是什么?

2、要帮助小红解决这个问题,应该怎么办呢?

应该要先做什么?

让学生独立思考,摆一摆,再讨论。

这条手链中珠子的规律有哪些?

最后面的珠子只有一颗黄色的,说明少了什么颜色的呢?

掉了哪2颗珠子呢?

3、要知道掉的是不是这两颗,怎样检验呢?

4、完成第4题。

让学生自行填写在书上,并把规律标出来,集体订正。

1、第87、88页做一做。

2、第89页第3题、4、5题。

第四课时找规律(四)

通过观察、猜测、验证等活动,初步认识稍复杂的图形的变化规律,并能根据规律做出一定的猜想。

经历观察、猜测、验证等活动过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

小棒、花若干个。

完成规律,揭示课题。

二、新授。

1、出示情境图。

1、课本第88页做一做。

独立完成。

2、课本第89页第4题。

哪种颜色的珠子的数量是没有变的?

3.课本第90页第9题。

四、课堂小结

第五课时练习课

总课时数:

授课时间:

教学目标

1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

2、训练学生思维的敏捷、迅速。

课本第90页第6题。

1、(完成第10题)让学生圈出合适的图形,并说出理由。

第二行的图形,由学生说完理由和答案后,再由学生来判断对错。

2、完成第7题。

让学生找出规律后自己涂在书上。

3、完成第13题。

先让学生照规律摆出后面两个图形,再让学生根据图形写成数字的形式。

如果只出现前2个图形,还可以有什么规律?

说明要确定一个规律一定要连续出现两次或更多次。

4、完成第11题。

1、完成思考题。

以小组为单位,摆一摆、算一算,找出规律,说明相邻的两个数之间并不一定差相同的数。

2.1、2、4、5、7、()、()

3.1、1、2、3、5、8、()、()

4.小鸡根据胸前的号数按规律排队,其中一只小鸡没有按规律排队,请你把它找出来。

第八单元总复习

20以内退位减法

复习目的

1.复习20以内退位减法的算法,能正确迅速地口算20以内退位减法.

2.通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系,正确进行计算.

3.培养学生初步分析、综合概括等能力,发展他们初步的学习能力。

教具准备

1.水果式题、应用题的相关课件。

2.20以内退位减法的减法表挂图。

复习过程

一、复习算法。

小黑板演示式题;

提问:

20以内的退位减法,你是怎样计算的?

让生畅所欲言后,师肯定他们答案,小结出方法:

1、想加算减:

想9加2等于11,11减9等于2,8加5等于13,13减5等于8.

2.用差1得9,差2得8的方法:

减数与被减数的个位数差l得9.

减数与被减数的个位数差2得8.

3.10—2=88+1=9即:

11—2=9

lO-5=55+3=8即:

15—3=8

师让他们选择最易于接受的方法,再演示水果式题的其它题目。

二、复习减法表。

出示20以内退位减法表挂图.板书:

复习20以内退位减法.师随意指一道式题,让生熟练回答。

(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)

三、复习加、减法应用题。

让生观察图形,尝试自己编题.根据生编题情况,师在黑板上出示图片,让学生看图列示并解答。

1.如:

圆片12个,,其中红圆片有8个,黄圆片有多少个?

(1)读题,分析已知条件和问题.

(2)想想用什么方法算?

为什么用减法算?

(因为要求黄圆片有多少个.必须从一共有12个里去掉红圆片8个,所以用减法.)

(3)列式解答。

2.有红圆片有14个,黄圆片有9个,红圆片比黄圆片多几个?

(2)想想用什么方法解答,为什么用减法算?

提问;

这道题还可以怎样提问题?

(红圆片比黄圆片多几个?

为什么也用减法计算?

3.你还能提怎样的问题呢?

根据学生编的加法应用题,分析列式解答,并强调为什么用加法来解答。

四、课堂练习。

1、口算题.

退位减法表里随机抽指.

2.口算

12-814-612-316-913-6

11-912-413-914-814-5

14-711-815-61l-712-7

16-813-51l-318-913-8

3.比大小.

15—7○12—416—9○13—8

练习课

练习目的:

1、通过复习使学生进一步认识lOO以内的数,掌握IOO以内数的顺序,会比较大小.

2、通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系,正确进行计算.

3、初步分析统计图,并根据统计图进行简单的推断,培养学生的实际应用能力.

练习准备:

计数器、教学白板、展示台等

练习过程:

一、同学们,我们已学过20以内的退位减法,还记得采用哪些方法来计算吗?

1、出

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