云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷十一Word文档下载推荐.docx

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C.情绪作用大D.开始接受任务

5、儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在（）。

A.2岁以后B.3岁以后

C.4岁以后D.5岁以后

6、“提笔忘字”属于（）。

A.不完全遗忘B.完全遗忘

C.临时性遗忘D.永久性遗忘

7、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。

A胆汁质的儿童B.多血质的儿童

C.粘液质的儿童D.抑郁质的儿童

8、儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的（）。

A.外部原因B.根本原因

C.客观原因D.主客观原因

9、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。

这种现象称作（）。

A.动机性遗忘B.临时性遗忘

C.幼年健忘D.不完全遗忘

10、关于学前儿童言语的发展，下列表述正确的是（）。

A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后

B.理解语言和语言表达同时同步产生

C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后

D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的

二、简答题

1、5-6岁儿童心理发展有哪些主要特征？

2、学前儿童记忆发展的趋势是什么？

3、联系实际谈谈3-4岁幼儿心理发展的年龄特征。

4、说明幼儿想象夸张性的表现及原因。

5、简要说明学前儿童判断、推理的特点。

三、材料分析题

1、进餐时，强强的手臂被面条烫伤了，在医生来之前，教师给强强的手臂涂了牙膏。

（1）该教师的处理方式是否恰当？

结合材料分析。

（2）说明幼儿烫伤的正确处理方法。

2、大一班开展了识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境，如下图：

请根据环境创设的基本原则，对材料中为识字比赛创设的墙面环境进行评析。

3、分析知下两个场景的环境创设

场景一：

某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。

通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。

过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：

“我们一起去玩攀爬网好吗？

”哲哲皱着眉头说：

“不要，我害怕。

”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：

“那我们一起去玩那过的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧!

”哲哲还是一脸为难的样子说：

“我不想去，还是你自己去吧。

”说着就去玩小推车了。

就这样圆圆只能独自一人去玩了·

·

一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。

场景二：

在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：

如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景。

经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。

有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：

“我们去抓鱼给小猫吃好吗？

”哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。

这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。

接着他主动对圆圆说：

“我们去当小瓢虫好吗？

”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去……

两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。

4、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。

面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。

这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。

此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。

结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象中主要违背了哪些原则。

并说明理由。

5、大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。

（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？

（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验？

（3）该游戏中的材料有什么特点？

这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？

四、论述题

1、教师应如何对待幼儿间的冲突？

2、为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系？

五、活动设计题

1、以“有趣的标志”为活动内容，设计一份大班社会教学活动。

要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。

2、以“快乐的端午节”为活动主题，设计一份大班社会教育活动，要求写出活动磐称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。

参考解答

1、【育萃专家解析】B。

解析：

一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3-5分钟。

2、【育萃专家解析】B。

随着年龄的增长，幼儿的情绪调控能力得到发展，并逐步学会采用一定的方式来调控情绪。

题干中的4-5岁幼儿在成人的指导下，利用自我说服法调控情绪，说明了4-5岁幼儿的情绪调控能力进一步发展。

3、【育萃专家解析】D。

再认是识记过的事物再度呈现时仍能认识。

再认与回忆没有本质的区别，但再认比回忆简单、容易。

再认要依靠与事物有关的线索进行提取，如事物的个别部分、特点、当时识记事物的情境等。

4、【育萃专家解析】D。

4-5岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）：

①更加活泼好动，反应、动作等比过去更加灵活；

②思维具体形象；

③开始接受任务，能够执行大人的指令，有意性注意、记忆、想象有较大发展，坚持性行为发展最为迅速，也体现了幼儿最初的责任感；

④开始自己组织游戏。

5、【育萃专家解析】B。

2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。

进人3岁以后，儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显。

6、【育萃专家解析】C。

临时性遗忘是对已识记的东西一时不能回忆或再认，但在合适的条件下还能回忆和再认。

7、【育萃专家解析】D。

疑虑、孤独是抑郁质孩子具有的特点，因此，题干中的教育措施是针对抑郁质儿童的。

8、【育萃专家解析】B。

儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力。

9、【育萃专家解析】C。

3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这被称为幼年健忘。

10、【育萃专家解析】A。

学前儿童言语发生发展的趋势：

语音知觉发展在先，正确语音发展在后；

理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

1、【育萃专家解析】5-6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点：

（1）好学、好问。

（2）抽象概括能力开始发展。

（3）个性初具雏形。

（4）开始掌握认知方法。

2、【育萃专家解析】

（1）记忆保持时间的延长。

（2）记忆提取方式的发展。

（3）记忆容量的增加。

（4）记忆内容的变化。

3、【育萃专家解析】3-4岁属于幼儿初期，也是幼儿园的小班时期。

这个时期的主要特点：

（1）生活范围扩大。

幼儿3岁以后，开始进人幼儿园。

新的环境对幼儿最大的影响是从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、同伴的新环境。

生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。

（2）认识依靠行动。

这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。

3-4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。

3-4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作，他们的注意也与动作联系在一起。

（3）情绪作用大。

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。

3-4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。

这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。

（4）爱模仿。

3-4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。

幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿，所以老师的言传身教非常重要。

4、【育萃专家解析】

（1）幼儿想象夸张性的表现：

①夸大事物某个部分或某种特征。

②混淆假想与真实。

（2）幼儿想象夸张的原因：

①认知水平的限制。

②情绪的影响。

③想象表现能力的局限。

5、【育萃专家解析】

（1）幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。

（2）幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。

幼儿在对事物进行判断、推理时，常常以自己的感受和经历过的事情为依据。

（3）幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务。

（4）幼儿判断、推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。

1、【育萃专家解析】

（1）该教师的处理方式不恰当。

教师给幼儿涂抹牙膏是不正确的，另外教师要根据幼儿烫伤的程度采取相应的急救措施。

（2）①对轻度烫伤（仅表皮受损，局部皮肤发红，没有水泡）者，应立即将伤口处浸在凉水中或用冰块敷于伤口处进行“冷却治疗”，30分钟左右能完全止痛。

对着衣部位，不要急于脱去衣物，防止脱衣时撕拉揭掉表皮而发生水肿和感染，先用食醋（食醋有收敛、散疼、消肿、杀菌、止痛作用）或冷水使伤处冷却20-30分钟，然后剪开衣服，并脱去鞋袜，随后用灌油、万金油或烫伤膏涂于烫伤部位，3-5天便可自愈。

②对重度烫伤（伤及真皮、疼痛剧烈、有水泡，或伤及皮下组织、皮肤痛觉消失、无水泡）者，可用消毒纱布或干净的毛巾覆盖伤面，注意防止水泡破裂，创伤面不要涂擦药物，保持清洁，及时送医院治疗。

2、【育萃专家解析】该材料中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得肯定和提倡。

（1）环境与教育目标的一致性原则。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。

而在该材料当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。

（2）发展适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。

该材料中的环境创设应适应幼儿的这种差异，如小火车上有简单和复杂的字。

另外，运用了幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。

（3）经济性原则。

给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。

材料中的墙面环境节钱、省料、实用，根据教育目标需要，就地取材