苏教版二年级数学上册备课3Word文件下载.docx
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每4个一份。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、情境创设，初步感知。
1.出示:
把6个桃分成几堆，可以怎么分？
小组学习菜单：
先每人拿出6个圆片代替桃分一分，然后在把你的分法在小组内交流。
交流要求：
依次发言，其余小朋友先认真倾听，然后补充、纠正。
学生可能回答：
一只小猴分1个，另一只小猴分5个；
一只小猴分2个，另一只小猴分4个；
每只小猴分3个。
2.揭示课题、认定目标。
二、主动探究，加深理解。
1.出示2幅图（想想做做1）。
看看那种分法是平均分？
2．再出示两幅图。
（1）12个三角形每份4个，分成了3份。
（2）7个苹果，一堆2个、一堆3个、一堆2个。
3．出示：
把8个桃平均分，可以怎么分？
先每人拿出8个圆片代替桃分一分，然后在把你的分法在小组内交流一下。
学生可能回答：
1○○
○○
○○
2○
○
○
3○○○○
○○○○
4．看看树上有几个桃，如果每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？
（先独立思考）
三、分层练习，巩固内化。
1.完成P31试一试。
独立完成，我们可以在尝试本上画着分一分、然后填空。
2．想想做做“2”。
独立完成，同桌核对、选一题把你刚才的过程说给你的同桌听。
3．想想做做第3题。
四、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1．今天小猴采了6个桃子，想分给它的好朋友，可他不知道怎么分，你能帮帮他吗？
（1）请一小组汇报分法，其他小组补充。
根据学生的回答，引导：
观察这些方法你能帮它分分类吗？
追问：
为什么这样分，说说你的理由？
（2）小结：
像这样每堆都是1个、每堆都是2个、每堆都是3个，我们可以说每堆分的同样多，这种分法叫做平均分。
（板书）
2．今天这节课我们一起来研究平均分。
（出示课题）
【板块二】
1.
（1）提问：
为什么是平均分，为什么不是平均分？
（2）（遮住一个萝卜）现在两份一样吗？
是平均分吗？
2．提问：
师：
是呀，每堆分的同样多，叫做平均分。
3.咱们已经知道了平均分，现在把8个桃平均分，可以怎么分？
（1）那一小组愿意把你们组的分法展示一下。
（2）你是怎么分的？
引导得出：
把8个桃每（）个一份，分成了（）份。
（3）下面还有其他分法吗？
（有3个3个的分吗？
为什么？
）
4．老师这儿就有8个桃子，你能分一分吗？
引导：
这2个是给（）只猴子的？
这2个呢？
谁能把他分的过程说一说？
那几只猴子分到的？
把8个桃每2个一份，分成了4份。
【板块三】
1．我们来交流一下分的结果。
提醒：
注意我们分的是12根小棒。
小结：
每份的根数不同，分成的份数也不同。
2.教师巡视指导。
3.你是怎么想的？
【板块四】
小朋友们，这节课我们学习了平均分。
怎么样分才是平均分呢？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
12个五角星奖给小朋友，可以怎么平均分？
你能想出几种不同的分法？
板书设计：
平均分
（1）
每份分得同样多，叫做平均分。
8个桃子，每只小猴分2个，可以分给（4）只小猴。
课题
平均分2
教材第44~45页
2
1．使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；
进一步体会平均分的内涵。
2．使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
逐步形成与同学合作学习、相互交流的意识和习惯。
按几份平均分的方法。
理解按几份平均分的过程和结果。
学生经验：
学生知道平均分的特点是每份同样多，同时已学会把一些物体每几个一份地分。
教学准备：
教学光盘、桃子图片，学生8个圆片，16根小棒；
1．先分一分，再填空。
（1）10个气球分给小朋友，每人2个，可以分给（）人。
（2）10个气球分给小朋友，每人5个，可以分给（）人。
2．预习书本P44～45。
思考：
把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
如果有困难，可以拿出学具袋里的圆片代替桃子动手分一分。
3．从学具袋中拿出12根小棒分一分，再填空。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成3份，每份（）根。
平均分成4份，每份（）根。
一、课前引入，认定目标。
1．观察教师将4张图片分给2个小朋友。
2．说说老师是怎样分的。
说出关键词“平均分”。
感受“平均分”的具体分法。
3．学生认定学习目标和学习内容。
二、主动探究，加深理解
1．听童话故事：
有一天，猴哥哥和猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了（）个桃？
2．学生收集故事信息，提出问题：
每个小猴分得多少个桃？
3．用８个圆片代替桃，按要求分一分。
学生操作，教师巡视。
全班交流。
4．比较归纳不同分法的相同点。
三、巩固练习，深化理解。
1．“想想做做”第1题。
学生独立完成。
集体交流。
2．“想想做做”第2题。
指名读题，说出题目要求。
集体校对，说说分的结果。
3．“想想做做”第3题。
要求学生在头脑中想象平均分的操作过程并写出答案。
4．“想想做做”第4题。
学生独立分一分。
全班交流，小组代表汇报本组同学有哪些分法，其他组学生补充。
四、总结回顾，评价反思。
1．师：
今天老师带了一些漂亮图片，想发给这2个小朋友，怎样分最公平呢？
你们每人拿到了几张图片？
每人分得同样多，这种分法叫什么？
今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。
2.师：
刚刚老师是怎样平均分的？
你看清楚了吗？
1.师：
猴爸爸也想请大家帮个忙！
他给猴兄弟们怎么分最公平？
你想提出什么问题？
（板书：
8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。
3.师：
谁来说说你是怎么分的？
4.总结：
他们分的方法有些不同，但是，分得结果相同：
都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。
这题的要求我们怎么分苹果？
你准备怎样平均分？
和同桌说一说。
先用小棒动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！
想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。
4.师：
先动手分一分，再把分法说给小组的同学听。
也可以把自己的分法画在自主随堂本上，再交流。
说说这节课你知道些什么？
学会了什么？
对自己今天的表现满意吗？
用8个相同的小正方形拼成一个长方形，你有几种不同的拼法？
平均分
（2）
8个桃子，平均分给2只小猴，每只小猴分得（4）个。
平均分3
教材第46~47页
3
1．使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地分”和“按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，能根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结果。
2．使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种分法，加深认识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联系，积累平均分的经验，发展比较的能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，了解现实情境中具有数学现象和数学内容，体会事物之间存在联系与区别；
培养与同学合作学习、相互交流的学习习惯。
比较、认识平均分不同分法的特点。
根据同一情境从不同角度说明分法。
学生已经掌握了每份几个，平均分成几份和平均分成几份，每份每几个的方法。
教学光盘、圆片、小棒。
1.分一分，填一填。
★游戏一：
分硬币。
10枚硬币，每2枚一份，分成了（）份。
★游戏二：
分奶糖。
10块奶糖，平均分成2份，每份（）块。
2.把12根小棒（或牙签）平均分，你想怎样分？
把你的分法边说边演示给爸爸、妈妈看看。
聪明的小朋友，你一共能想出多少种分法？
3.预习书本P34～P35，试做“想想做做”的第1～6题。
一、操作感知，认定目标。
1.分一分：
8个圆片，每4个分一份，分成了（）份。
8个圆片，平均分成4份，每份（）个。
学生说说自己是怎么分的。
2.想一想，这两种分法一样吗？
这两种分法有什么相同的地方？
1.操作、交流，初步整合两种分法
提出问题：
把12根小棒平均分，怎么分？
指名一个学生上来平均分。
同桌互相说说这两种分法。
2.小组自主操作交流，进一步沟通两种分法。
（1）明确小组活动要求。
分一分：
小组内每个成员轮流摆一摆，分一分。
说一说：
摆好后，用两种不同的分法说一说，小组成员先认真倾听，然后补充、纠正。
对有困难的同学要给予帮助。
比一比：
比一比哪个小组交流得好。
（2）学生小组活动。
（3）全班交流、汇报。
1.完成“想想做做”第1题。
明确要求后，用10个圆片按要求摆一摆，分一分，然后填空。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌互相说说不同的分法。
独立看图填空。
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4—5题。
再和同桌交流。
5.“想想做做”第6题。
独立思考，先分一分。
同桌相互交流。
1.（出示8个圆片，结合回答分一分）
这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，都是怎样分的？
2．师：
今天我们将继续学习“平均分”。
老师这里有一些小棒，我们一起来数数有多少根。
（出示12根小棒）
提问：
把12根小棒平均分，你想怎么分呢？
谁来说说他是怎
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