四川省成都实验高级中学学年高二下学期期末考试语文模拟试题解析版Word格式.docx

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它们承栽着精美而丰富的图文，就像秦汉建筑上的“徽章”，宣告着早期宫殿“非壮丽无以重威”的营建法则。

现在出土的泰代瓦当上，图像多为鹿、豹、鱼、鸟等动物纹。

这种动物情结源自秦人祖先的游牧狩猎活动。

此后，汉承秦制，国力更加强盛，建长乐等四十余座宫殿，瓦当图案的艺术性也抵达前所未有的高度，尤其以青龙、白虎、朱雀、玄武四神兽瓦当最为出色。

四神兽瓦当的构图饱满得当，造型夸张，气势磅礴，雍容堂皇。

时至今日，但凡在当代设计中使用到四兽形象，都无法摆脱瓦当神兽造型的影响。

除了动物纹饰，云纹瓦当也广为使用。

云纹瓦当成为图案瓦当的主流与秦皇汉武等帝王渴望求仙升天、永享荣华的思想不无关系。

而瓦当纹饰发展到西汉时，又出现了文字瓦当。

“长生无极”“长乐未央”等文字瓦当就表达出了统治阶级的意志和人们的普遍愿望。

西汉留下的金石文字甚少，瓦文恰好填补了这一空白，它极富意味的篆法变化丰富，又浑然天成，即使今天的篆刻、书法名家也要自叹不如。

。

在砖上印画、施彩，最早是在战国，但真正蔚为大观并成为一种艺术，则在两汉。

这些砖，被称为“画像砖”，它们用于一般的建筑或墓室装饰。

对后人而言，“画像砖”的“画像”意义更要大于“砖”。

这些砖上，有的描绘的是人们的日常劳动与生活，宴飨、乐舞、狩猎、市集等等，有的描绘的则是骏马、龙、虎、鹿、飞禽等动物与神兽，从地上的农耕渔猎，到天上的天马行空，从现实生活，到历史故事，无所不包，宛如一部汉代“百科全书”。

因为砖块疏松，并不易精雕细刻，所以画像砖的画面往往疏朗简约，没有那么多的细节刻画，有的甚至进行了夸张变形。

这些“画”表现在砖上，大多数是一些浅浮雕、阴刻线条和凸刻线条。

然而简洁的造型并没有削弱其艺术表现力，反而集中的暗示、渲染出了一种情绪与气氛。

汉画像砖里，很难看到完全静止或者构图均衡的作品。

运动与韵律正是汉代艺术风格的真实写照。

壮丽的秦汉宫阙早已不知去向，但组成它们的青砖古瓦却常见诸文人桌案。

古人早期制砚，多为陶砚，所以陶制的秦砖汉瓦也就自然而然地走进了注重文文脉延续的文人的视野。

早在唐宋时期，就有文人雅士把古代砖瓦做成砚台，到了清代，砖瓦砚更成为一时风尚。

（摘编自《一砖一瓦亦风华》）

1.下列关于“秦砖汉瓦”的解说，不正确的一项是

A.秦砖汉瓦泛指秦汉时期的青砖与古瓦。

秦代制陶技艺高超，秦砖汉瓦多印有图案，或刻文字，再现了当时人们的生活场景与美好愿景。

B.秦瓦当上多印刻鹿、豹、鱼、鸟等动物纹，这反映出秦人的动物情结，而这种情结来源于秦人祖先的游牧狩猎活动。

C.汉代，在砖上印画、施彩已经成为一种艺术，这些砖，被称为“画像砖”。

“画像”的内容从地上的农耕渔猎，到天上的天马行空，从现实生活，到历史故事，无所不包。

D.汉代“画像砖”达到了较高的艺术水准，画风疏朗简约，无论是静态的人物画像还是灵动的飞禽都具有很好的表现力。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.瓦当图案的艺术发展到汉代抵达顶峰，当代出土的东汉文字瓦当，其篆法变化丰富，又浑然天成，当今的篆刻书法名家自愧不如。

B.秦代制陶技术高超，精美的陶瓦兼具建筑与装饰的双重作用，被广泛用于阿房宫的修建。

C.青龙、白虎、朱雀、玄武四神兽瓦当，构图饱满得当，造型夸张，气势磅礴，代表了汉代瓦当高超的艺术成就。

D.因“画像砖”的砖块疏松，不易精雕细刻，简洁的造型渲染出了一种情绪与气氛，很具有艺术表现力。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.除了动物纹饰，云纹瓦当和文字瓦当也是图案瓦当的主流，它表达出了秦皇汉武等帝王渴望求仙升天、永享荣华的普遍愿望。

B.存留下来的大量金石文字是研究西汉历史文化的重要资料，又是研究篆刻、书法艺术的重要宝藏，文字瓦当也是很好的补充。

C.两汉时期在砖上印画，施彩发展成为一种艺术，“面像砖”不仅仅用作单纯的建筑材料，更多的是作为一种装饰，丰富的面像内容广泛地反映了当时的社会生活。

D.秦汉宫阙消失，秦砖汉瓦留存，常被文人雅士制成砚台，到唐宋时已经蔚然成风，文人雅士的书斋常见砖瓦砚身影。

【答案】1.D2.A3.B

【解析】

1.试题分析：

题干问的是“下列关于“秦砖汉瓦”的解说，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。

首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

汉画像砖里，很难看到完全静止人物画像。

点睛：

考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。

命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。

2.试题分析：

题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。

“抵达顶峰”于文无据，“东汉”应为“西汉”。

3.试题分析：

题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。

“大量金石文字”不当。

文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

英雄

佛刘

清明节前夕，爸爸给乡下的奶奶打电话，乡下的奶奶说，今年就不用回来啦，有些事奶奶一个人就都办了。

爸爸说，那怎么行呢，即便是我答应，虎子也不会答应啊。

乡下的奶奶说，那你们就来吧，其实我也想虎子了。

虎子不是别人，就是我。

不算今年，我已经是第四次回去看望乡下的奶奶和叔叔了。

一想到乡下奶奶的小院，我的心里就有一种说不出的向往，我知道，那是我另一个意义上的家。

回去那天的阳光很不错，春风已经把田野吹出了毛毛绿。

老远，我就看见了站在村口的奶奶，我大喊一声，像一只脱了缰的小马驹，奔向奶奶的怀抱。

乡下的奶奶流泪了，她喜悦的脸庞上堆满了皱纹。

这样的时刻，无论是奶奶、爸爸，还是我，都是幸福的。

乡下奶奶的院落不是很大，有一年下雨，西边的院墙还倒掉了，本来乡下的奶奶是想等当兵的叔叔回家修砌的，可是叔叔没有等来，却等到了爸爸。

那一次，爸爸很卖命，他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲们，一个人忙活了两天，虽然墙修砌得不是很好，可是爸爸却累虚脱了。

乡下的奶奶说，你这又是何必呢？

爸爸说，只有这样，我的心才能安慰一些。

现在，爸爸修砌的那堵墙还好，上面爬满了干枯了的牵牛花的叶蔓，一株枣树探出墙外，似乎在等着我们的到来。

乡下奶奶的房子已经很旧了。

前几年，叔叔牺牲的时候，政府准备出资为乡下的奶奶翻盖一下老房子，却被奶奶拒绝了。

奶奶说我这么大年纪了，房子还能用，没那个必要了，如果政府真的关心我的生活，那么就请你们把村里的小学修一修吧。

村里的小学被重新翻盖了，学校是以叔叔的名字命名的，我去过一次，还在学校的门口留下了一张珍贵的照片。

后来爸爸也想为乡下的奶奶盖一座新房子，可是奶奶依旧没答应。

爸爸常常给乡下的奶奶买很多的东西，但那些东西，是吃的都被她分给了左邻右舍，如果是穿的，就捐赠出去。

在这个世界上，我觉得再没有比乡下的奶奶更倔强的人了，但大家都无法改变她，只好改变自己。

我没有看到过生前的叔叔，乡下的奶奶常常向我描述叔叔小时候的样子，说那时的叔叔爬墙上树，摸鱼捉鸟，无所不会。

等长大了，就变得不怎么爱说话了，但心肠好，碰上邻居有什么帮忙的活儿，总是不惜体力，村里的人都很喜欢他。

顺着乡下奶奶的目光，我能够看见那时的叔叔，他有一双明亮的大眼睛，有一颗善良的心，他威武的身影常常走进我的梦中，让我流一梦的泪水。

叔叔是个英雄，他死于一次探亲回家的路中，因为两个落水儿童，叔叔一去就再也没有回来。

叔叔的事迹感动了那个小城所有的市民，他被大家称为英雄。

白发人送黑发人，悲痛自不必说。

后来政府遵从乡下奶奶的意愿，把叔叔安葬在了老家，因为在那里，乡下的奶奶可以时常地去看一看儿子。

我和爸爸这次回来的目的主要是给叔叔扫墓，其实即便我们不回来，乡下的奶奶还有那些乡亲也会把叔叔的墓地扫得干干净净的，但是爸爸说，心里不踏实。

清明这一天，天气晴朗，空气中已经有了麦苗的味道。

一路上，我们无语，爸爸一手扶了乡下奶奶的胳膊，每年他都是这样的姿态，这样看上去他们更像是一对母子。

乡下的奶奶把爸爸买来的鲜花一一摆放在叔叔的墓碑上。

整个过程，她的表情肃穆、慈祥，没有一点悲伤。

她说，儿子，你哥和你侄子又来看你了，你看看你侄子已经有你那么高了。

爸爸说，给你叔鞠个躬吧，我点点头，然后恭恭敬敬地鞠了三个躬。

透过水泥地，我似乎可以感受到叔叔的生命，正一点点传输到我的身体中。

说到这里，可能大家都明白了，乡下的奶奶不是我的亲奶奶，叔叔也不是我的亲叔叔，可是自从叔叔救了我，我们就成了一家人。

（有删改）

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说写的是清明节下乡祭扫的事，多处运用了插叙手法，使相关故事的来龙去脉逐渐清晰，丰富了小说的内容。

B.小说善于运用正面和侧面相结合的手法表现人物，如对“叔叔”的表现，既有外貌、动作等的描写，也有他人的评价。

C.修砌院墙时，“他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲们”，这一细节充分体现了“爸爸”因歉疚而急欲补偿的心理。

D.“叔叔”舍身救人，“爸爸”知恩图报，待“奶奶”如亲人，这都体现了人们在面对他人的不幸时真诚相助的可贵精神。

5.小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？

6.小说以“英雄”为题，为何却用大量笔墨来写“乡下的奶奶”？

请结合作品简要分析。

【答案】4.B5.①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以他的视角讲述，真实亲切。

②“虎子”是个懵懂的孩子，以他的视角观察，使人物形象的刻画更客观、自然，主题的表达更含蓄、丰富。

6.①便于叙事，可借“奶奶”之口讲述“叔叔”生前的情况。

②制造悬念，激发读者探寻“英雄”的阅读兴趣。

③深化主题，“奶奶”面对不幸，坚韧而有大爱，也是英雄。

4.试题分析：

此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中AB项考核艺术手法，CD项考核情节，其中B项“既有外貌、动作等的描写”错误，对“叔叔”的描写都是侧面描写。

5.试题分析：

这是一道考核文章次要人物和人称表现手法的题目，考核的是文章的叙述者，“虎子”作为叙事者，首先明确“虎子”在文中的地位，是“事件的当事人”，是被救的对象，以其为叙述对象真实可信；

然后看“虎子”的特征，年龄小，是个懵懂的孩子，以他的视角观察，使人物形象的刻画更客观、自然。

6.试题分析：

此题考核欣赏人物形象和艺术手法的能力，主要考核次要人物形象的作用，首先从文章的内容看，“叔叔”已经去世，借助“奶奶”叙述故事，合乎情理，从结构上看，开头借“奶奶”拒绝我们回来，后又同意，制造悬念；

从人物看，“奶奶”面对不幸，坚韧而有大爱，也是英雄，深化主旨。

分析次要人物形象的作用，答题时一般首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然