小学数学先进的教学理念.docx

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小学数学先进的教学理念

体现新的课程理念，落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学的改革。

我们的课堂教学应不断向数学课堂标准提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。

老师们也都知道，课程改革在课堂教学层面遇到最大的挑战就是无效和低效问题。

所以说，提高课堂教学效率是当前深化课程改革的关键。

如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学效率这是新课程改革需要重点研究的问题。

一、教学观念现代化传统的教学观认为：

教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为：

教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

我在教学小学数学北师大版第四册“长方形和正方形的特征”时，为学生提供了一系列富有情趣的操作：

“说一说”，根据长方形和正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有4条边和4个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形对边相等，正方形的四条边都相等；“摆一摆”，请学生用小棒摆出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。

　　通过上面“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现、思索、领悟、抽象概括。

这样，不仅学会知识，还学会了如何获取知识，同时也大大提高了学生学习效益。

同时，这里的“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，对于低年级的学生来说就是一种智力游戏，很有诱惑力。

一位教育家曾经说过：

“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”课堂教学中适当运用游戏教学，让学生在游戏中学知识，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到事半功倍的效果。

以往的教材直接给出长方形和正方形的特征，这样就束缚了学生的思维，而新教材要求学生通过动手操作，因此学生要主动参与到动手操作中，在动手操作中发展学生的思维，自己总结出长方形和正方形的特征，这样在今后的应用中才能灵活。

教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。

实践证明：

教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样"。

我们教师要清醒地认识到要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：

①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；

②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；

③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；

④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；

⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：

①整体观。

即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；

②重学观。

就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；

③发展观。

不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；

④愉快观。

要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、教学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。

在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：

对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。

例如教学第四册《认识角》的第二课时时，可制定如下教学目标：

①基础知识方面：

结合生活情景，认识到生活中处处存在着不同的角，体会到数学与生活的联系，能通过“找一找”、“比一比”、“折一折”等活动辨认直角、锐角和钝角；②基本能力方面：

能用三角板上的直角来判断直角、锐角和钝角，能从给出的图案中准确地找到直角、锐角和钝角；③思想情感教育方面：

培养学生学习兴趣、通过小组合作学习，在动手操作的过程中提高学生自觉性和克服困难的意志。

并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养学生能力，发展智力。

这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、教学方法科学化教学有法，但无定法，贵在得法。

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。

因此，教师选择教学方法要科、合理。

在教学中我采用最多的是课前预习法，课前预习可以分层进行，有能力的预习后，掌握方法可以做练习题，稍差一点的要把有关概念或公式先记住，第二天教师再讲解时把不会的在质疑，这种方法我感觉不错。

此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。

良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。

在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施。

传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。

因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。

因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

例如：

在教学北师大教材第四册《角的认识》第一课时时，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。

特别是在画角这一环节上，我改变了以往的教学形式，我首先利用电脑演示画角的步骤和方法。

演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？

”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。

由于是电脑来画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。

然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。

这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。

五、师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。

在学习面前，人人平等。

在学校，老师成了学生最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓"亲其师，信其道"。

对于低年级学生来说要学生亲其师，信其道，教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。

其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、幽默的语言，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

比如在一节混合运算课上，一个学生口算题的后面莫名其妙的加上了单位名称“元”，我笑着说：

你是不是就想买东西吃呀？

结果学生们会心地笑了。

相信这样和谐的气氛会比严厉的指责取得的效果好的多。

如某学生独立完成了一道思考题，我会说：

“你讲得太好了，和老师想得一样。

”如一性格内向的孩子，终于举手发言了，我会说：

“你的声音真好听，真希望以后能经常听到你的声音。

”再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

六、基本训练序列化小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。

加强基本能力的训练应注意如下问题：

①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；

②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；

③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；

④应针对学生存在的问题，精心选编习题。

例如：

为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。

其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起"终身学习"的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。