最新人教版二年级数学下册第四单元教案Word下载.docx
《最新人教版二年级数学下册第四单元教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版二年级数学下册第四单元教案Word下载.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题,说明你们都是爱动脑筋的好孩子。
我在黑板上记下了四个问题,你们看这些问题都可以用什么算法解决?
这节课我们先来解决第2个和第4个问题。
教师擦掉黑板上的其他问题,只保留下面两个问题:
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
(2)二年级和六年级一共借书多少本?
二、探索算法
提问:
要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式?
板书:
143+126=(本)
下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法,算出结果后在小组里讨论、交流。
学生汇报:
(1)用计算器拨珠,在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。
(2)仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
同学们想一想,在计算过程中要注意什么?
学生动笔用竖式算一算。
你怎样知道自己是否算对了?
我们用什么方法来验证呢?
学生探究交流。
讲述:
题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验算。
不同的题目有不同的验算方法,我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置,再算一算。
你们试一试,体验一下验算的方法好吗?
学生算出结果后,提问:
你们这次计算的得数是多少?
与刚才计算的得数相同吗?
这说明了什么?
如果两次计算的得数不相同,这又说明了什么?
应该怎么办?
三、延伸迁移
让学生独立完成第2个问题,并进行验算。
完成后同桌互相说说自己是怎么算的,算得对不对,是怎么知道了。
四、巩固应用
1、“想想做做”第1题
独立做题,并列式验算其中一两题。
订正时先问:
如果不另列竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?
谁来试着这样验算一题给大家看看。
2、“想想做做”第2题
先让生独立做题。
订正时问:
你验算了吗?
用什么方法验算的?
告诉学生今后不论是否要求验算,都应自觉验算,从小养成认真负责的态度。
3、“想想做做”第3题
让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。
4、“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意,自己列式计算,再全班共同订正。
五、全课总结
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。
你们都是爱动脑筋的好学生。
下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些,然后再告诉大家,好不好?
第二课时
教材第33~34页的内容。
1,经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。
2,通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识。
3,在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。
怎样引导学生自主探索出解决问题的方法
教学准备:
多媒体课件
一、复习旧知
请同学们在自己的练习本上画出8个○和5个△,先把○画成一行,再在这一行下面与○一个对着一个地画出5个△。
学生画好后出示在黑板上
○○○○○○○○
△△△△△
提问:
你能提出一个用减法计算的数学问题吗?
学生口头提出问题(圆比三角多多少?
),并指名列式解答。
谈话:
△和○一个对着一个地个画成一行,当△画完了,还有3个○,我们就说○比△(多3个),还可以说(△比○少3个)。
小结:
其实这里的8个○被分成了两个部分,一部分是(和△同样多的5个),另一部分是(比它多的3个)。
二、教学例题
1、出示主题题。
这里呈现了三个小朋友摆花片的情境,从图中你知道了什么?
学生回答后出示条件:
小英摆11个,
小华比小英多摆3个,
小平比小英少摆3个。
你能提出什么问题?
学生回答后出示问题:
(1)小华摆了多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解答第
(1)个问题。
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
学生的想法可能有:
(1)用花片摆一摆;
(2)列式:
11+3=14
为了弄懂其中的意思,我们一起来按题目中的已知条件摆圆片,你想怎么摆?
指名说。
(先摆出11个○,表示小英的11个花片。
然后先摆出和小英同样多的11个花片,再摆比他多的3个)
根据学生说的教师演示。
摆完后提问:
小华的圆片其实被分成了两个部分,哪两个部分?
指明说。
(一部分是和小英同样多的11个,另一部分是比小英多的3个)
现在要求小华摆了多少个,其实就是把哪两部分合起来?
(把和小英同样多的11个圆片和比他多的3个合起来)
怎么列式?
根据学生回答板书:
11+3=14(个)
3、解决第
(2)个问题。
你知道小平摆了多少个花片吗?
你能用象刚才画图的方法来解决吗?
让学生动手画后,提问:
你是怎么画的?
(展示一个学生的画法)
小英:
○○○○○○○○○○○
小平:
○○○○○○○○
(第一排画了11个圆片,表示小英的圆片个数,第二行画了8个圆片,为什么画8个,空出了几个(3个)?
为什么要空出3个?
(小平比小英少摆3个),也就是从什么里面去掉了什么?
同桌互相讨论。
指明说。
(也就是从和小英同样多的11个里面去掉了比小英少的3个)谁再来把这个想法完整地说一说。
谁来列式求小平摆了多少个?
(11-3=8(个))
4、小结:
求比一个数多几的数,我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来;
而求比一个数少几的数,我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分。
三、巩固练习
1、完成“想想做做 3” 。
(1)出示图后指名说这道题目是什么意思?
(2)求小灰兔拔了多少个,怎么求?
独立完成。
(3)汇报:
你是怎么求的?
(25+7=32(个))
要求小灰兔拔了多少个其实就是(把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。
)
2、完成“想想做做1、 2” 。
(1)让学生独立完成
(2)汇报:
第1题目是什么意思?
算式怎么列:
32+6=38(格)
第2题目是什么意思?
求小玉浇了多少盆花,怎么求?
(36-12=24(盆))
也就是(从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。
3、补充思考题。
小红有8多花,小兰比她多6朵,他们一共有多少朵花?
(1)你能想出几种不同的方法来解决?
可以借助画图的办法试一试。
8+6=14(朵)第一步求的是什么?
(小兰的花的朵数)
14+8=24(朵)第二步呢?
(小红和小兰一共的花的朵数)
还有什么不同的方法吗?
(如果没有学生说出,则提示学生,我们不妨用画图来表示出题目的意思,再来想一想)
小红:
小兰:
○○○○○○○○○○○○○○
现在你有别的算法要告诉大家吗?
2×
8+6=22(朵)
小红的8朵加上小兰和她同样多的8朵,也就是2个8,再加上比她多的6朵也就是她们一共的花的朵数。
四、总结:
今天我们学习了“求比一个数多(少)几的数”,你们都会了吗?
第三课时
第35页内容,练习四1—5题。
1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法,并形成相应的技能。
2、通过练习,帮助学生进一步透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系,掌握解答此类问题的基本思考方法,促进学生数感的发展。
教学重点、难点:
透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系。
一、揭示课题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说说怎样算这类的加法呢?
今天这节课,我们就来练习有关的计算。
(板书课题)
二、计算练习
练习四第1题。
(1)要求:
用竖式计算并验算。
(2)学生独立计算,并让三位学生板演。
(3)集体订正。
三、解决问题练习。
练习四第2--4题。
(1)引导读题,说说题中的已知条件和问题。
(2)学生独立解答。
(3)集体订正,要求学生对答案的合理性作出解答。
四、拓展延伸。
1、练习四第5题。
(1)出示场景图,要求学生说说从图中能知道什么。
(2)依次提出两个问题,引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。
根据学生交流的情况教师小结:
因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下;
因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。
2、课堂作业:
五、全课总结。
教学后记:
第四课时
第36、37页内容,“想想做做”1——4。
1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法,掌握加法的笔算方法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。
3、在解决简单的实际问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
4、在交流和合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。
教具准备:
课件
一、复习铺垫,促进迁移
指名板演,其他学生同时练习。
57+18236+143(订正时让学生说说自己是怎么算的。
)
二、创设情境,提出问题
出示例题情境图。
上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表,你们提出了一些用加法计算的问题,也解决了其中的一部分问题。
现在我把这些问题再展示给你们,你们说出算时,再回忆一下我们解决了哪些问题,剩下的问题,这节课我们共同解决。
出示下列问题,并根据学生的回答板书算式。
143+126(已解决)
(2)一年级和二年级一共借书多少本?
85+143
85+126
(4)一年级和六年级一共借书多少本?
85+236
(5)二年级和六年级一共借书多少本?
143+236(已解决)
(6)三年级和六年级一共借书多少本?
126+236
……
三、自主探索,获取