重庆理工大学CIS战略Word格式.docx

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4.1校训…………………………………………………………

4.1.1规划…………………………………………………………

4.1.2经营宗旨…………………………………………………………

4.2企业的市场定位……………………………………6

4.3企业经营方针…………………4.4企业长期发展战略…………………4.5企业文化建设--------------------------------20

第五章企业行为识别

5.1技术形象------------------------------------23

5.2市场形象------------------------------------24

5.2.1风气形象--------------------------------25

5.2.2职员形象---------------------------------26

5.3未来形象-------------------------------------27

5.3.1“三木”短期发展战略---------------------27

5.3.2“三木”未来市场方向---------------------28

5.4“三木”发艺人力资源管理---------------------29

5.5“三木”发艺员工绩效考核---------------------30

5.6制度形象------------------------------------32

5.7公益形象------------------------------------35

5.8赞助形象-------------------------------------36

第六章企业视觉识别

6.1户外标牌设计---------------------------------38

6.2“三木”标志设计-----------------------------38

6.3“三木”室内环境设计--------------------------39

6.4员工工作牌设计--------------------------------41

6.5广告宣传设计---------------------------------43

6.5.1海报设计---------------------------------43

6.5.2宣传单设计-------------------------------44

6.6网站设计-------------------------------------45

一．背景和目的重庆理工大学始建于1940年，历经70年的建设和发展，现已形成以工学、理学、管理学、经济学、法学、医学、文学等学科门类协调发展的格局，是重庆市确立的重点建设的高校之一。

办学基本条件全面改善，教师和学生规模逐步扩大2009年3月，国家教育部下文同意我校更名为“重庆理工大学”。

为了树立崭新的大学新形象；

顺应“国际化”潮流，改变不能同国际名校接轨的形象识别系统，适应国际竞争；

提高我校管理效率。

特制定本手册。

校训

"

明德"

，语出《大学》（"

大学之道，在明明德"

），即认同、践行和彰显美德，要求学校以德为立校之本，把德育放在首位，推进以德治校与依法治校的有机结合，"

同时也力求学校师生员工以德为立人之本。

笃行"

，语出《礼记·

中庸》（"

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

），"

是为学的最后阶段，就是要学有所得，践履所学，做到"

知行合一"

。

自强日新"

，源于学校校歌，校歌中提到"

沉着毅勇，自强日新，我们是工业的劲军……"

自强"

：

自立自强，顽强拼搏，努力向上，永不懈怠；

日新"

勇于开拓，不断创新，追求超越，求新求变，日日更新，每天都有新变化，每天都有新进步。

一九四三年，李承干校长在《技工学校校庆日告诸生语》中也提到自然科学为今世立国利民之所必需，吾人既厕身于工艺事业，应知自然科学因日用而日新月异，须时常研讨以免后时，故孜孜好学、以求精进。

只有追踪前沿，开拓创新，勇于进取，不断发展，才不会落后于时代，才可以引领时代。

明德笃行自强日新"

，内涵十分丰富，汲取了中国传统文化中的营养，包含了学校历史文化中的精髓，同时继承了原校训的思想。

既重德，又强调"

，同时还秉承了"

重理工"

精神中的自强与创新的理念。

发展规划十一五”期间，我校坚持科学发展观，切实推进“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，不断更新教育教学观念，切实深化教学改革，加强教学建设，取得了显著成绩，全面完成了“十一五”规划目标。

2010-2020期间，为进一步加强教学建设,推进教育教学改革，全面提高教学质量，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《重庆理工大学2010-2020年教育事业发展战略规划》，特制定本规划。

一、“十一五”期间教育教学建设与改革取得的主要成绩和存在的主要问题

（一）主要成绩

1、专业建设有了新发展

基本完成专业布局结构调整。

在重点建设机械与材料工程、信息科学与技术等工科类学科专业和管理学、经济学学科专业的同时，在理学、人文社会科学等学科领域培育新的优势专业，通过促进各学科专业之间的交叉与融合，使全校学科专业体系相对完善、各学科专业相互匹配、整体学科专业有一定特色，目前共有专业45个，涵盖了工学、理学、管理学、经济学、法学、文学等学科门类，“十一五”期间新增专业13个，其中理学专业3个，形成比较完备的多科性大学学科专业布局。

同时,按照“深化内涵以适应变化、扩大外延以适应发展”的建设思路，依托学科优势，开展特色专业建设。

学校已立项建设了11个校级特色专业，建成重庆市级特色专业4个，国家级特色专业4个。

2、课程与教材建设上了新台阶

我校课程建设的质量和数量都有了长足发展，课程门数达到1200余门，构建了三大平台、七大课程模块，加强了公共基础课程、学科平台课程、专业基础课程、实验课程体系等的建设。

已建成校级及以上优质课程68门，其中国家级双语教学示范课程1门，国家级精品课程1门，重庆市级精品课程16门、校级精品课程17门、校级重点建设课程29门，重庆市级双语示范课程1门,校级双语教学示范课程3门。

在此基础上，加强精品教材建设，共编写出版教材97部，其中普通高等教育“十一五”国家级规划教材10部，实验教材21部，获兵工高校优秀教材一等奖5部，二等奖8部。

加强了网络教学辅助平台建设及推广运用。

目前共有近50%的课程在网络辅助教学综合平台上传了教学资料，运行情况良好，为学生的自主学习提供了较好的条件。

3、人才培养模式取得新突破

进一步推广了“TPE”综合培养模式，即将理论教学（Theory）、实践教学（Practice）与课外活动（Extracurriculum）有机结合。

同时积极结合地方经济和行业发展，探索并实施了按类招生和2+2，3+1，3+2等人才培养模式，取得良好效果，已建成4个重庆市级人才培养模式创新实验区。

4、实践教学建设取得良好效果

建立了与理论教学体系相对独立的实验教学体系，增加实验教学内容中先进技术的含量，增开了综合性、设计性的实验项目；

加强了实验教学网上资源建设，并对实验室实行开放式管理；

加强了学生毕业实习、毕业论文（设计）、教学实习的组织与指导以及实践教学基地建设，已建成市级实验教学示范中心5个，校级实验教学示范中心2个。

按照“国家级和市级竞赛——提高水平，争荣誉；

校院级竞赛——扩大受益面，强能力”的学科竞赛思路，开展了各级各类学科竞赛，并取得可喜成绩，近三年学生共获得全国和重庆市学科竞赛奖励137项，其中全国性奖励23项、重庆市奖励114项。

并先后在全国大学生数学建模、电子设计、智能机器人等赛事中获得了优秀组织工作奖，产生了良好的社会声誉。

5、教学研究与改革成果较丰硕

“十一五”期间，我校教师参与教学研究与改革的积极性空前高涨，在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段改革等方面进行了深入探索和实践，校级及以上教学改革项目近300项，其中教育部教学改革项目1项，重庆市教学改革项目70余项，校级教学改革项目200余项；

在此基础上积极实践，培育教学成果，获得校级及以上教学成果23项，其中重庆市教学成果一等奖1项，二等奖6项，三等奖5项，。

6、教学管理成绩斐然

我校以培养高素质应用型人才为目标，积极推进学分制，2007年成为重庆市首批四所学分制改革试点高校之一，并在市属高校中率先推行学期制改革，全面实行教学管理现代化，获得“2009年重庆市高校优秀教务处”称号，2007年和2009年两次获得“重庆市普通高等学校学生学籍管理工作先进集体”称号，2008年和2009年两次获得“重庆市全国注册会计师考务工作先进单位”称号等。

7、师资队伍水平和人才培养质量明显提高

“十一五”期间，学校采取各种有效措施，全力实施“人才兴校”战略。

通过“稳定与优化”并重、“内培与外引”并行、“所有与所用”结合，启动和实施了“海归人才工程”、“教学骨干队伍建设工程”，形成了“老中青相结合、传帮代为体现”的教学团队合作机制。

目前，已建成1个国家级教学团队，7个市级教学团队，6个校级教学团队，在这些优秀的教学团队中，涌现出市级教学名师1人，享受国务院政府津贴的专家8人，入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选2人，教师队伍的水平逐渐提高，实力进一步增强。

同时学校通过狠抓教学建设和改革，全面培养和提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质，人才培养质量明显提高，大学英语四六级考试、计算机等级考试通过率以及考研录取率逐年攀升，本科毕业生就业率始终保持在90%以上，连续多年位居重庆市普通本科院校前列。

（二）存在的主要问题

1、教学工作中心地位不够突出

部分教学单位领导对教学工作的重视不够,教学质量意识淡薄;

部分教师存在重科研轻教学、重学时轻质量、对教学工作敷衍的现象，教学精力投入不够;

各部门为教学服务的意识还不够强;

学校对教学工作的经费投入不够充分,教学的激励措施还不足以充分调动教师教学的积极性。

2、专业内涵建设力度不够

主要表现在一些老专业改造力度尚需加大。

专业的教学内容和课程体系,现代教育思想观念、新的知识技术与方法在其中没有得到充分的反映。

新增专业教学基本条件、基本设施尚不能完全满足发展的需要，师资力量尚显薄弱，办学条件急需改善。

在结构与布局方面，高新技术专业、新兴学科、交叉学科专业薄弱，校内教育资源重复建设，缺乏教学科研互补、教育资源共享的机制，造成相关学科专业、不同学科专业之间的相互支撑力度不够，没能有效促进新兴专业、边缘学科专业、交叉学科专业的生长。

3、课程体系缺乏创新

主要表现在部分教学内容相对陈旧，整合力度小，部分专业课程门数偏多、课程层次较多、课程名称不规范统一、课程附带实验课程设置差异大；

教学方法比较单一，照本宣科的现象时有发生，没有形成因材施教的多样化教学模式。

课程建设质量和水平有待进一步提高。

4、缺乏拔尖创新人才的培养模式

主要表现在教育思想观念落后，基本以传授知识为主的“因袭式”的人才培养模式为主，强调以知识的记忆和复现为基本目标，没有充分考虑学生成长、成才的需求；

没有完全遵循学生学习的内在规律；

对学生还是管得多、要求多而关心少、引导少、服务少；

没有把学生的学习积极性有效地调动起来，在教学方法上存在教学重灌输，轻启发；

学生学习上存在重记忆，轻思考，学习方式