20花的话模板Word格式文档下载.docx

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（3）浓郁：

（花草的香气）浓重。

（4）娇艳：

娇嫩艳丽。

（5）额首：

点头。

（6）措词：

说话或作文时选用词句。

（7）矜持：

拘谨，拘束。

（8）劳碌：

忙碌，事情多而辛苦。

（9）眼花缘乱：

眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

（10）屈尊纤贵：

指旧时代地位高贵的人自己降低身分偏就。

（11）绿草如茵：

绿草像铺着一层褥子一样茂密。

3．朗读课文，思考自读提示。

二、导入

这也是一篇童话，作者让不是同时开的花儿聚在一起，比美论贵，而默默无闻的二月兰却得到人们的青睐，这是什么道理呢？

请看课文。

三、正课

1．提问：

榆叶梅说的话表现它什么性格特征？

讨论并归纳：

榆叶梅过分抬高自己，把别人都算成了背景，表现它骄傲狂妄的性格。

2．提问：

玫瑰花的语言、动作，表现它什么性格特征？

玫瑰花认为自己出身名门，品种珍贵，异常娇艳，表现它骄傲自大的性格。

3．提问：

“要说出身名门”后用破折号，表示说话一半被人抢白。

能否补充出芍药没说完的话？

“要说出身名门，当然要数我了。

我自古有花相之名，其高贵自不必说。

”

4．提问：

芍药的语言、神态，表现它的什么性格特征？

芍药端庄地颔首微笑，话虽没说出口，但仍可看出它以高贵自矜的性格。

5．提问：

桃花、杏花的话表现它们的什么性格？

它们争着认为自己开花最早，是带头的，埋怨人们没有赞美它，表现它们自夸的性格。

6．提问：

迎春花的言行表现它什么性格？

迎春花认为自己能做药材，治病养人，很有用，还得意地摆动枝条并微笑，表现她自夸的性格。

7提问：

白丁香和玉兰的话表现它们什么性格？

它们互相吹捧，阿谀奉承也正希望别人说自己的好话。

表现它们阿谀奉承，爱表现自己的性格。

8．提问：

小男孩为什么喜欢二月兰？

他预备把二月兰送给老师有什么深意？

小男孩喜欢二月兰默默无闻，无私奉献而又谦虚谨慎的精神，他觉得敬爱的、终日辛勤劳碌的老师也具有二月兰一样的精神。

所以他预备把二月兰送给老师。

9．提问：

最后一段写花儿们沉默着，都有点不好意思。

它们为什么不好意思？

它们为刚才自己骄傲自大，狂妄自夸的言行感到羞惭。

四、小结

本文用大量的篇幅写榆叶梅等花儿的对话，表现它们骄傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于库中，一开匣便可一泄千里，这是蓄势。

篇末谈谈一笔写小男孩不屑于这些高贲娇艳的名花，而只钟情于矮小、默默无闻、无私奉献而又谦虚谨慎的二月兰，虽未浓墨重彩描写，然作者的用意已显笔端，其情浓郁，甚于各种花香。

五、作业

1．完成课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（－）在下面的横线上填上适当的修饰语。

1．___的春天2．__的花朵3．＿的芳香4．＿的玫瑰5．___的玉兰队6．__的丁香7．＿的二月兰8．＿的老师

（二）请把最后一段改写成花儿们的对话。

20．花的话由范文先生网教案频道https:

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一、教学目的:

1.学习本文通过对话生动地表现人物形象；

2.了解一些文言常用词语；

3.了解谭嗣同为了变法图强而视死如归的精神。

二、教学重点、难点:

1.重点:

掌握一词多义、古今词义的变化。

2.难点:

通过人物对话，分析人物性格和如何正确评价历史人物。

三、教学时数:

阅读课文 

三课时

四、教学步骤:

第一课时 

字词正音:

觐jì

n（朝拜皇帝） 

擢zhuó

（提升） 

懋mà

o（勤勉） 

朕zhè

n（皇帝自称）崐恸tò

ng（极悲哀） 

劾hé

（揭发罪状） 

榻tà

（狭长而较矮的床） 

擘bò

（大姆崐指） 

谒yè

（拜见） 

箧qiè

（小箱子） 

杵chǔ（姓） 

臼jiù

（舂米的器具）

作者简介:

梁启超（1873─1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。

崐近代资产阶级改良主义宣传家和学者。

光绪二十一年（1895年）跟随其师康有为“公车上书”，开始登上政治舞台。

崐次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，后主讲崐长沙时务学堂，为维新变法做出了卓越贡献。

光绪二十四年（1898年）入京，参与康有为的“百日维新”。

戊戌政变后逃入日本。

初编《清议报》，继编《新民丛报》与《新小说》，崐热情介绍西方社会科学，提倡“小说界革命”，对当时知识界有很大影响。

辛亥革命后，梁启超由日本回国，曾任袁世凯政府司法总长，但坚决反对崐袁世凯称帝，并策动自己的学生蔡锷组织护国军反袁。

1918年冬他脱离政界，专事著述。

他以报刊为园地，变革了传统的文学语崐言，创造了一种新的散文体裁，即“新文体”，这是文言文的一次大解放，不崐但冲击了恹恹无生气的桐城派古文，而且成为“五四”时期文体改革的先导。

崐他还有许多有相当影响的文学理论著述，如《饮冰室诗话》，热情地赞颂了当崐时的“新诗派”；

《论小说与群治之关系》，把小说提高到“文学之最上乘”崐的地位；

《丽韩十家文钞序》，深入论述了文学与民族的关系。

本文是用“新民体”写的，因而文字浅显易懂。

时代背景:

戊戌变法，又叫戊戌维新，是一次自上而下的资产阶级政治改良运动。

作崐为维新运动的领袖人物则是康有为、梁启超。

康、梁谈笑风生变法，得到要巩崐固清朝统治、急于从慈禧太后手中将国家权柄夺过来的光绪皇帝和帝党官僚的崐支持。

戊戌年（1898年）6月11日，光绪帝宣布变法。

封建顽固派首领慈禧太后崐和后党官僚感到这是对他们的最大威胁，立即采取措施，派*诈阴险的荣禄署崐理直隶总督，统率北洋三军（董祥福的甘军、聂士成的武毅军、袁世凯的新练崐陆军）以重兵来控制北京政局，9月21日发动政变，新政只维持了103天，史称崐“百日维新”。

解题:

本文节选自《戊戌政变记·

殉难六烈士传》中的《谭嗣同传》。

该书写于崐1898年，即戊戌政变的当年，记载了戊戌政变是始末详情。

六烈士是谭嗣同、崐林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁，史称“戊戌六君子”。

谭嗣同是维新崐运动中的左翼，他所著《仁学》一书，猛烈地抨击了二千年来的封建专制制度，崐在当时是一部思想敏锐、富有战斗性的著作。

《谭嗣同传》一书，简练而生动崐地记录了他的一生，并详述了他的学术思想。

谭嗣同的《狱中题壁》“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向崐天笑，去留肝胆两昆仑。

”（前面两句借张俭、杜根因得罪统治者被迫逃亡和崐“忍死”的遭遇表现维新派人物当时的处境；

后面两句表现作者对顽固派的蔑崐视，说明维新志士无论去留，其品格都像昆仑山一样高大。

）

谭嗣同临刑语:

“有心杀贼，无力回天；

死得其所，快哉快哉!

”

本文是传记，先概述后详叙，全文以叙述为主，在叙述中也穿插了一些生崐动具体的描写和议论，增强了文章的感染力和说服力。

叙述的事件和描写的情景都以时间的推移为顺序，层次清晰。

“传”（传记）是一种文体的名称，是记载人物事迹的文章，通常由别人记崐述。

但也有自己记述的称作“自传”，可分为两大类:

一是记述翔实的史实为崐主（本文、史记、汉书），二是用形象化方法描写各种著名人物的生活经历、精崐神面貌及其历史背景，以史实为依据，但又不排斥某些文学描写。

写好传记的三个条件:

1.掌握材料，2.熟悉人物，3.运用文学手法。

今年四月⑴，定 

国是之诏⑵既 

下，君以学士徐公致靖⑶荐，被征⑷，

决定 

事 

已经下达 

由 

皇帝宣

国是:

国家大计。

是通事

适大病，不能行。

至七月，乃扶病入 

觐⑸， 

奏对 

称旨⑹，

召 

患重病 

去应召 

才带病 

朝见皇上 

回答皇上的话很合皇上的

大病:

名作动，患重病

皇上超擢⑺ 

四品卿衔 

军机 

章京⑻，与杨锐、林旭、刘光第同 

参

心意 

破格提升 

官衔的 

处 

一起

预新政，犹 

唐、宋之“参知政事”⑼，实 

宰相之职也。

皇上欲大用康

就像 

实际上是 

重

先生，而上⑽畏西后⑾，不敢行 

其 

志。

数月以来，皇上有所询问，

太后 

实行自己的政治主张 

询问的事

则令总理衙门⑿传 

旨，先生有所陈奏， 

则著之 

于所进呈 

书 

之中

传达圣旨 

陈述上奏的事 

就把它写在 

的书信 

里

⒀而已。

自四卿入军机，然后 

皇上与康先生之意 

始能少 

通， 

锐意⒁欲

这以后 

意见才能稍微沟通 

决心 

要

少通稍

行 

大 

改革矣。

而西后及贼臣⒂忌⒃益甚， 

未及十日而变 

已起。

实行重大 

*臣们怕得更加厉害 

不到 

变法 

发生

而:

表转折 

表顺承 

&

nbs

.教案示例

　　教学目标：

　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

　　教学重难点分析：

　　重点：

中国古典诗歌语言暗示性的特点。

　　难点：

全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

　　分析：

诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。

因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。

并做一个简要的分析。

（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。

）

　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答