五年级导学案文档格式.docx

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对称，它们是轴对称图形。

你们知道它的对称轴在哪里吗？

你还见过哪些轴对称图形？

那大家想不想把这么美的图形画下来呢？

这节课我们一起来研究学习“轴对称”。

（板书揭题：

轴对称）

二、自学预设

自

学

内

容

1、自学P2――4的例1和例2

2、思考：

（1）课文第3页的例1.

观察：

这幅图画的是什么？

这幅图有什么特点？

中间这一条直线表示什么？

（2）、课文第4页的例2.

讨论要画出这个图形的轴对称图形，你想怎样画？

尝

试

练

习

1、完成课本第4页的“做一做”。

2、完成课文第8页练习一第1—2题。

3、课文第3页的六幅图。

画出这些轴对称图形的对称轴。

三、合作交流，展示汇报

1、判断下面那些图形是“轴对称”图形。

（课件出示图形）

2、猜一猜

课件出示轴对称图的一半，让学生猜一猜这是什么图形。

为什么这样想？

你能猜出另一半是什么吗？

3、数一数

我们一起来看一看刚才这个图形，现在我把它标上几个点，你们看一看有什么发现？

（课件出示A,A’、B,B’、C,C’）它们和对称轴有没有什么关系？

先在小组内和同桌说一说。

学生交流、汇报说理由

这些知识是很隐藏的，都被你发现了，你太了不起了。

不错，刚才这些知道都是轴对称图形的特点，我们把点A、B、C在数学上叫它原点，点A’、B’、C’叫它对应点。

谁用一句话来概括一下这个知识点。

4、画一画

现在我们用这些知识来画一画轴对称图形好不好？

请同学们拿出方格纸，动手画一画。

学生动笔画，教师引导画图方法：

首先，要先标好原点，再找出原点的对应点。

再画出连线。

5、剪一剪

让大家动手剪一剪课本P4的做一做：

将一张长方形纸三次对折，按照书中的图案剪一剪，剪出什么图案？

四次呢？

小组同学合作，先猜一猜，再剪一剪，看谁剪得又快又好。

动手剪纸。

小结：

刚才我们通过我们猜一猜、数一数、画一画、剪一剪，学习了什么知识呢？

四、达标检测

五、总结提高，延伸感受

其实轴对称图形在我们日常生活中到处都存在，如果你们是一个有心人，定能发现许多，学了今天的知识你有什么感受呀？

六、作业设计

让同学们拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。

动手设计。

现在请把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计？

（把学生的作品贴在黑板上）

设计一幅满意的作品。

板书设计：

轴　对　称

1、标出原点　　找出对应点

2、连线画图　　形成作品

3、仔细检查　　完成作品

《比较图形的面积》导学案

【学习目标】

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。

【基础达标】

1、我们学过或知道哪些平面图形？

2、用手比划一下长方形学具的周长，再用手摸一摸它的面积。

3、怎样才能知道长方形学具的面积？

【设问导读】

1、自主阅读课本第16页的内容，观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？

可先学生独立思考，然后在2人小组内进行交流。

2、这些图形的面积有什么关系？

说一说你是怎么知道的？

温馨提示：

重点在4人小组内交流比较这些图形面积大小的方法？

3、你还有什么发现，你知道比较图形面积的大小都有哪些方法？

在小组内交流你的想法？

【巩固练习】

1、下面哪些图形的面积与图1一样大？

2、下面方格图中，每个小方格的面积表示

请画出3个面积都是

的不同图形。

五、拓展创新：

1、如图，

，一个长方形少了一块，你认为下面的哪个图形补上去就能使这个长方形完整了。

2、课件出示课本17页第4小题图片，用自己手中的学具拼一拼。

六、小结反思：

　这节课有什么收获？

你们还想了解什么？

请列举活动中的种种收获、困惑。

正方体导学案

一、学习目标：

1、认识并掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。

2、通过观察实物和动手操作等活动，掌握正方体的特征。

二、学习过程

1、复习长方体的特征，填写下表中的长方体部分。

形体

特征

面

棱

顶点

面的形状

面积

棱长

长方体

正方体

2、填好表格后回答：

1）、什么叫做棱、顶点？

2）、相交于一个顶点的三条棱分别叫做这个长方体的（ 

）、（ 

）

3、观察事先准备好的正方体，填写上表中正方体的部分。

三、试一试，我能行。

1、试着做一下教材30页的“做一做”。

2、比较长方体和正方体的相同点和不同点，长方体和正方体的关系写在下面。

3、练习五第2题的解答写在下面。

四、盘点收获

通过你的努力，你学到了什么，写在下面。

因数与倍数

一、学习内容：

认识质数、合数，学会分解质因数。

二、学习目标：

1、认识质数、合数，能灵活选择方法判断一个数是质数或合数，记住20以内的所有的质数。

2、学会分解质因数的方法。

三、学习重、难点：

四、知识链接：

1、（）叫奇数，（）叫偶数。

2、通过预习课本54—56页，都了解了哪些知识？

小组交流一下。

五、研究学习：

学习目标

（一）：

认识质数、合数

【个人探究部分】

试一试：

⑴（）的数叫质数，举两个例子（）。

（）的数叫合数，举两个例子（）。

（）既不是质数也不是合数，因为它（）。

⑵20以的质数有（）

【小组合作探究部分】

1、小组交流后全班交流并矫正。

2、同桌互抽以上问题。

目标

（二）：

学习分解质因数

思考：

因数表示数字之间是什么关系？

什么叫质因数？

什么叫分解质因数？

什么数可以分解质因数？

【合作探究部分】

1、小组研讨交流。

2、全班交流

1、填空：

质数只有（）个因数，合数的因数至少是（）个。

质因数就是几个（）数相乘，所以只有（）数才能分解质因数。

怎样将一个数分解质因数？

2、填空：

用（）法将一个（）数分解成几个（）数相乘的形式叫分解质因数。

六、展示交流

1、书P57页1（小组学习）

2、书P57页2（小组交流纠错）

七、知识梳理

1、回顾整理，都学会了哪些知识？

奇数与质数的区别是什么？

偶数与合数的区别是什么？

3、全班交流。

八、达标检测

1、判断：

〈必做题〉

（1）一个合数至少有两个因数。

（）

（2）质数和奇数一样都不能被2整除。

（3）12分解质因数为12=4×

3。

（4）16分解质因数为16=2×

2×

1×

2（）

（5）一个非0的自然数，不是奇数就是偶数。

（6）一个非0的自然数，不是质就是合数。

（7）大于2的偶数都是合数。

（）

（8）所有的质数都是奇数。

（1）1----20的自然数中，奇数有（），偶数有

（），质数有（），合数有（）。

（2）把48分解质因数为（）。

检测完毕后全班交流，同桌对批。

九、总结提升

说一说检测的成功经验及错误原因。

十、预习作业

课本58页习题6、7、8、9、11

教学反思：

本节课通过欣赏与绘制图案的过程，学生体会了平移、旋转和对称在图案中的应用，并学会了设计较复杂的对称图案。

在学生参与收集、设计图案的活动中，学生感受到了图案的美，培养了健康的审美情趣。

但部分学生设计的图案还是过于简单，学生的想象力还应进一步培养。

在本节课教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，深刻的，别人无法代替的。

整节课下来，我感觉虽然课堂的气氛过于热闹，没有平时安静有序，知识含量也不高，但我还是很开心。

因为觉得孩子们是有收获的，整节课他们学得很轻松，学得很快乐，至少觉得数学还是蛮有趣的。

以后备课的时候还是要多想一想，利于有效的教学资源，让学生多感受数学的乐趣，轻松学习。

课后反思：

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。

在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作。

本节课的不足之处：

导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也很自然，但总觉有些平淡。

在判断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个别差异。