六年级上语文教案综合性学习轻叩诗歌的大门Word文件下载.docx

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教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

多媒体课件

课时安排：

9课时

第1课时

导言

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：

同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。

回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？

你知道哪些诗人呢？

（生自由回答，师及时引导、评价。

）

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

（引导学生自由回答，师适时指导。

3．在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：

（1）自由组成小组。

（2）讨论活动内容。

（3）制订活动计划。

（4）活动计划包括以下五部分：

活动时间

活动内容

活动安排（分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”“推荐好诗——编”“原创作品——写”“诗歌知识—

—赛”“综合汇报——展”八个系列）

参加人员

分工情况等

（5）活动结束后要展示活动成果。

3．教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（3）老师围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展活动：

①通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

②按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

③欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

④举行诗歌朗诵会。

⑤根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组。

（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。

学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。

】

第2课时

诗海拾贝

《诗经·

采薇》、《春夜喜雨》、《西江月·

夜行黄沙道中》、《天净沙·

秋思》

1．阅读诗歌，引导学生凭借注释、工具书大体把握诗意。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．了解不同形式的古诗的特点。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、合作交流，学习《诗经.采薇》

1．出示古诗，指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方，学生质疑，结合注解理解诗意。

3．学生合作交流，讲解诗句的意思。

4．简单介绍《诗经》：

又称《诗》，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇……

5、创设情境，加深感悟，引导读背。

6．朗读诗歌，想象当时的情景：

一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

7．学生根据自己的理解自由练习朗读、背诵。

8．总结学习方法。

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

三、自主合作学习《春夜喜雨》、《天净沙》、《西江月》，读中悟意

1．学生四人小组根据上面的方法合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．说说诗歌大意，师相机引导。

让学生了解诗、词、曲。

西江月：

词牌名（相当于一首歌的调，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中）

天净沙：

曲牌名（它也是相当于一首歌的调，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·

夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。

词有单调、双调之分。

单调就只有一段，如《忆江南》；

双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的，如念奴娇（一百令）上下两阕，100个字，浣溪沙（晏殊：

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

）卜算子（毛泽东：

风雨送春归）

《天净沙·

秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

3．学生同桌或小组内说说诗词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读感悟，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会三首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

（1）选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？

又听到了什么？

眼前出了怎样的一幅画面。

（学生自由大胆的想象，教师及时给予评价。

（2）通过阅读，你从中体会到了作者什么样的情感？

（通过朗读读出自己的体会。

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。

《春夜喜雨》引导学生重点体会“喜”字。

夜行黄沙道中》感受词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，忘怀于大自然所得到的欢乐。

秋》其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪，有的却是景色

鲜明的美丽的秋景。

全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。

解释个别词语。

别枝惊雀：

惊动喜鹊飞离树枝。

见：

同“现”。

听取：

听到。

七八个星天外：

天外七八个星。

两三点雨山前：

山前两三点雨。

茅店：

乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：

道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

飞鸿影下：

雁影掠过。

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

（男女生赛读、小组赛读、师生赛读等方式。

五、拓展延伸

1.课后背诵这三首诗歌。

2.课外收集感兴趣的唐诗、宋词、元曲。

第3课时

《太阳的话》《白桦》

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．课外广泛阅读诗歌，搜集诗歌。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；

了解现代诗的特点。

一、激情朗诵，导入新课

1．师朗诵余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头/长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头/后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头/而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、合作交流，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：

通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读体验，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象。

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

你仿佛看到了什么？

想到了什么？

体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导。

《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，热爱生活的情感，促使人们树立起积极进取、乐观向上的信念。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《诗经·

采薇》《春夜喜雨》《西江月·

夜行黄沙道中》《天净沙·

秋》《太阳的话》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节，也押韵。

4.了解中国诗歌从古至今的变化，即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

古体诗的发展轨迹：

《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

5．这六首诗所写的内容都与什么有关？

（自然景物，吟咏大自然美好风光）

五、小结诗歌的特点

学生默读阅读材料，让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

1．诗歌的特点：

第一：

高度集中、概括地反映生活；

第二：

抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三：

丰富的想象、联想和幻想；

第四：

语言具有音乐美。

2．这六首诗所写的内容都与什么有关？

（自然景物）

六、拓展延伸：

1．背诵这六首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

3．在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式。

4．小组讨论：

搜集诗歌的方法，并进行组内分工，形成书面。

七、课后活动：

诗海拾贝活动一搜集诗歌

活动过程：

（一）再次共同阅读“诗海拾贝