棉花姑娘第一课时教案文档格式.docx

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看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？

（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！

（齐读）

（两个轻声读准了！

你把棉花姑娘读得多美啊！

）

2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！

看周老师写，你发现了什么？

为什么是女字旁？

我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。

今天我们要学的课文就是（板书：

30）——（齐读课题）

二、学习第一自然段

1、师：

孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！

2、学习第一自然段

①过渡：

这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？

（第一自然段）能把这段话读通顺吗？

自己试一试。

②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？

试一试吧！

（指名读，开火车读，相机点拨）

可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？

虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望（怎么记住“盼”？

每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！

③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。

3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。

谁愿意来试试？

指名一个读，师生评议。

第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。

（师范读）谁行？

（好样的，一学就会。

来，一起读读。

她多么盼望/有医生来给她治病啊！

4、到底是谁让棉花姑娘得病的？

（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。

蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。

你觉得这些蚜虫怎么样？

（学习新词：

可恶）是呀！

这些都是——（可恶的蚜虫）

5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么痛苦的事啊！

我们一起来读读这段话吧！

三、整体感知内容

1、过渡：

棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？

请小朋友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；

你能行吗？

看着大屏幕，.3自己试试，自由练习——指名说

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

交流：

（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。

出示答案：

（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。

（出示词卡）谁来读？

啄木鸟：

孩子们，想想“啄”的这一点像什么？

（看图）七星瓢虫：

这是什么？

你知道它为什么叫七星瓢虫吗？

（这七个点就叫——学词：

斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。

师补充：

一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

3、同桌互说。

看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

四、分组指导对话

（一）、指导第一组对话

情境创设：

孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！

看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。

她盼望着，盼望着，燕子飞来了。

他可是大自然中有名的医生啊！

棉花姑娘，你们的心情怎么样？

那就赶快请求他治病吧！

2、指导朗读：

“请你帮我捉害虫吧！

”指名读——齐读

（瞧你，多着急啊！

多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！

声音轻轻的，看来是病得不轻。

还有动作呢，更形象了！

3、燕子是怎么回答的呢？

找出课文中的句子读读。

指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？

4、交流：

你读懂了什么？

赶紧告诉老师，好吗？

（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！

小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。

5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？

我来做棉花姑娘，请个小朋友做小燕子。

指名2组——齐读（老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？

）分组读

（二）、指导第二组对话

过渡：

小燕子拍拍翅膀飞走了。

过了一会儿，啄木鸟飞来了。

它们会说些什么话呢？

1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？

），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。

什么干？

在这里，这个“干”读成了“ɡ&

agrave;

n”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！

（还有哪一桌也想读？

）从啄木鸟的话里你又知道了什么？

3、男女分角色读。

（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？

（三）、学习第三组对话

引读：

啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。

棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。

这时，青蛙跳来了。

棉花姑娘高兴地请求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

4、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？

谁来说说？

是呀，小燕子会捉——，

啄木鸟——；

小青蛙——。

六、师生合作讲故事

1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？

不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！

为了把故事讲好，我有一个建议：

同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？

2、师生合作讲述前半个故事。

一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（注意：

棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。

师读第一段，

盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘高兴地请求……

小燕子飞走了。

棉花姑娘着急地说……

又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。

这时候，小青蛙跳来了。

棉花姑娘非常高兴地说……

3、结合动画，教师讲述课文最后两段内容。

七、生字巩固

1、（课件出示）课文学到这里，相信很多生字已经成为我们的老朋友了。

我们来玩个猜字谜游戏吧。

2、老师把这个故事编成了六幅连环画。

可这幅画还没完工，老师需要请每个小朋友帮忙。

你们愿意帮我吗？

1、第一幅图：

完成练习“把生字宝宝送回家”。

（请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，注意只填序号就行了。

开始吧！

（我把&

times;

&

小朋友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？

跟她一样的举手！

哇，个个都那么能干！

2、第二——四幅：

指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构）

（孩子们，请你们仔细看看第二、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的？

3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填，下节课来交流。

课后反思

低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。

现将反思如下：

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：

可恶、蚜虫、盼望、斑点。

在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。

在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。

本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。

但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。

内容概括：

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