声乐基础课讲授提纲音乐学院陇东学院Word文件下载.docx
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2、歌唱作品：
《花非花》、《延水谣》、《摇篮曲》、
三、教学方法：
讲授法、示范、学生听辨初步练习。
四、教学重点：
歌唱发声意识与歌唱发声肌能群（呼吸运动状态、打开喉咙、稳定喉头等）的调控。
五、了解声乐学生嗓音条件，音乐感受能力。
第一单元教案
一
授课内容：
《花非花》（唐）白居易词、黄自曲1=D
授课时间：
3课时
教学重点：
使学生理解呼吸运动对歌唱发声的支持。
教学难点：
体会歌唱气息的正确运动状态以及其有效的练习方法。
解决方案：
1、深吸气吹气发“f”延长音、练习在于锻炼吸气肌肉群与呼气肌肉群相对抗的能力，以达到呼与吸的协调及平衡。
2、深吸气双唇打“嘟噜”，练习容易体会到呼吸的对抗所产生的声音支点感觉，对训练腹肌的控制力和持久性极有效果，同时也能放松喉部肌肉群，有利于喉头打开、稳定。
教学过程：
1、讲述歌唱发声的基本原理。
2、发声训练：
练声曲
（1）要领：
脸部及脖颈部放松，下巴突出，呈兜齿状，双唇轻松合拢，略撅起，深吸一口气后以均匀平衡的气息振动声带并吹出唇外，推动两唇颤动，灵活地发出均匀、连贯、持久的“嘟噜”声音。
第一步练稳长音、第二步按练声曲
（1）的旋律进行，要注意脖颈部不可挤卡、紧张，声音感觉是在口咽部滚动。
练声曲
（2）、（3）要领：
自然松驰地微闭双唇，上下牙床分开，上颚与上舌上提，舌头松驰地抵着下牙齿平放，微笑（不仅前嘴要微笑，后嘴尤其是腭咽弓、软腭处也感觉到似两边向上起的微笑）。
下颚降低，口腔内像含了一颗核要，后脖颈挺直以使后咽壁竖起，两耳及脑勺有向上拎起的感觉。
吸气后靠腹部力量发出结实又不失柔和的长音，同时有意识地引导声音通过口腔上颚，沿着后咽壁往高处走，很通畅自如地穿过鼻腔的前部（面罩）、中部（嗅觉入口处）、后部（鼻咽）而引导到额窦，蠂窦中去，像喷泉似的，从心及两耳的上方水柱形地发出。
练声曲（4）要领：
在哼鸣练习的基础后，气息运动保持同样的状态，喉咙充分、自然、适度的打开，就像生活中打哈欠时，鼻腔呈开放状态，口盖微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一个圆状空间，喉头处在深吸气位置上，会吸好气唱出“u”然后练长音，练旋律。
练声曲（5）要领：
在练习（4）基础上练习（5）
3、练唱歌曲：
（1）作品及音乐简介：
《花非花》是我国上世纪二、三十年代著名音乐家黄自，根据唐代诗人白居易的诗创作的，歌曲采用四句体乐段结构，乐曲依字创腔，短小精美，给人的惆怅柔美的感觉。
（2）用普通话朗诵，要求全部标上汉语拼音。
（3）试唱歌曲作品：
初步感觉歌曲的情感。
（4）气息对声音的支持，技术难点练习：
要多次详细地讲解，夸大性的示范，牢牢抓住气息肌肉群运动的状态，让学生在练习中感受到这种感觉。
如第1小节3、4拍、第2小节3、4拍、第3小节2拍、第6小节1、2拍。
4、作品演唱：
回答学生疑问。
5、小结评价：
6、了解学生嗓音条件、音乐感觉能力。
7、布置作业：
练习新作品，提出课后练习重点。
第一单元教案
二
《延水谣》熊复词、郑律成曲1=F
2课时
歌唱气息运动对歌唱声音支持的感觉建立。
在气息训练过程中学生能够正确的领悟要点、掌握方法。
1、深吸气吹气发“f”延长音、断音、以及练习打“嘟”延长音和断音。
体会气息运动的状态。
2、尽量联系学生生活中有过类似气息运动的体会。
1、了解学生课外练唱情况，鼓励学生交流、讨论。
练声曲
（1）、
（2）、（3）作为气息运动的特征练习曲，要一个一个练唱，把学生的意识牢牢盯在气息肌肉群状态中。
练声曲（5）、（7）、（8）要多次描述、强调共鸣腔体的空间（面罩、軟腭、咽壁、舌根等部位）、自然、圆顺、流畅。
练声曲（6）慢速断音练习，强调横膈膜的功能和弹性，母音和音节准确、清楚，声音富有活力。
1、作品及音乐简介：
《延水谣》曲体是由‖：
Fa（8小节）+b（13小节）:
‖+a构成，a乐句节奏抒情缓慢。
b乐句如戏曲快板，较快。
一张一弛，时抑时扬，旋律具有民歌风格，准确描绘了少女送郎上前线的心情。
2、用普通话朗诵，要求全部标上汉语拼音。
3、试唱歌曲作品：
4、演唱过程中第1、2小节、第3、4小节延长音的气息支持以及声音位置要求和声音方向，第9小节切分音节奏。
第11小节的休止1拍，提醒学生唱准拍子。
6、布置作业：
提出课后练习要求与重点。
三
《摇篮曲》（奥）舒伯特曲G调
（1）歌唱气息运动对歌唱声音支持的感觉建立。
（2）喉咙打开稳定。
（1）在气息训练过程中学生正确感觉气息运动的状态、掌握气息运用方法。
（2）不能够自然打开喉咙。
1、通过练习“嘟”和哼鸣的延长音、断音。
感觉气息运动的状态。
2、用“u”和“ma”过渡到“o”母音来放松喉头，逐步构建良好的共鸣腔体，并感觉气息对声音的支持。
1、了解学生课外练唱情况，鼓励学生反映自已练唱的感受，展开课堂交流、分析。
2、发声训练：
练声曲
（1）、（（3）、（4）、（5）、（6）：
练习曲
（1）、（（3）要领：
引导学生能意识到气息肌肉群的运动状态。
练习曲（4）、（5）要领：
要启发学生打开喉咙，喉头稳定，共鸣腔体（指咽壁向后向上吸着唱，于软、硬腭等共鸣肌能群形成圆的空间、润的音色）。
练习曲（6）要领：
要注意气息和喉头同步调控。
3、练唱歌曲：
1、作品及音乐简介：
《摇篮曲》乐曲采用单乐段结构，表现一位母亲对她的小宝贝亲切爱抚和良好的祝愿，歌曲速度徐缓、甜美，演唱要求温馨、宁静。
2、用普通话朗诵，要求全部标上汉语拼音。
3、试唱歌曲作品：
4、注意第6小节的装饰音和气息的连贯。
5、全曲可先用“嘟”唱，然后用“u”母音轻声唱，感觉气息对声音的支持。
4、作品演唱：
5、小结评价：
6、布置作业：
第二单元
一、教学目标：
逐步稳定正确的呼吸方法，加强中声区喉头的稳定，加强气息对声音的支持，开展歌唱的听觉判辨训练。
二、教学内容：
通过打“嘟”和哼鸣练习，体会气息运动的状态，以五个元音字母为基础，进行连音，断音训练，声区在c'
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《大海啊故乡》、《半屏山》
三、教学方法：
讲授、听辨、分析、实践法。
四、教学重点：
歌唱意识与歌唱发声肌能群、（呼吸运动状态、打开喉咙、稳定喉头等）的调控。
第二单元教案
《大海啊故乡》王立平词曲1=G
授课时间3课时
歌唱意识与歌唱发声肌能群的调控。
1、在气息训练过程中学生能够正确的感觉气息运动的状态，掌握气息运用的方法。
2、中声区练唱中喉头自然稳定。
1、练习“嘟”和哼鸣的长音、断音、跳音来感受气息运动的状态。
2、用“u”、“o”等母音练习来放松喉头，逐步建立良好的共鸣腔体，并感觉气息对声音的支持。
1、了解学生课外练唱情况，倾听、分析学生练唱的体会，注意因材施教。
练声曲
（1）、
（2）、（3）时，引导学生除意识气息运动的状态外，耳根上口盖要微笑状向上提。
练声曲（4）、（5）、（6）要打开喉咙，自然稳定向上提，气息平稳、流畅。
（1）、作品及音乐简介：
歌曲以第1、2小节旋律为基础发展而成，采用模进、重复的发展手法，节奏音型贯穿全曲，全曲可分四个乐段，第一乐段诉说性，第二、三乐段增强激动感，第四乐段呼应第一乐段趋于平静。
作品情感细腻。
（2）、用普通话朗诵，要求全部标上汉语拼音。
（3）、试唱歌曲作品：
（4）、第1小节要注意自然，不要为了扩大声音而收紧喉咙，第9、17小节引导学生倾听自已的音色，注意气息运动的方向，以及声音的方向。
6、课外歌唱实践组织，成立课外练习实践小组,互相帮助，逐步形成习惯。
7、布置作业：
第二单元教案
《半屏山》任卫新词马骏英曲F调
1、学生正确感觉气息运动的状态，掌握气息运用的方法。
2、喉头稳定。
1、继续练唱“嘟”和哼鸣的连音、长音、断音、感受气息运动肌能的状态
2、用“u”、“ma”、“mo”练习，打开并稳定喉头，逐步建立良好的共鸣腔体和空间感觉。
1、了解学生课外练唱情况，倾听、分析学生练唱的体会，注意调查教学方法。
练习
（1）、
（2）、（3）曲时，引导学生意识气息运动的状态，提笑肌练唱。
练习（8）、（9）曲要打开喉咙，稳定喉头外，还要开始注意自已的共鸣音色，旋律进行时气息的支持。
歌曲采用起承转合的创作结构，但增补了6个小节的结尾，使歌唱更有结束完美感，旋律抒情、优美，表达了海峡两岸同胞心连心的骨肉之情。
（2）、用普通话朗诵，要
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