XX四年级下册语文第七单元教材分析Word文档格式.docx
《XX四年级下册语文第七单元教材分析Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX四年级下册语文第七单元教材分析Word文档格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
齐读课题后提问：
看了课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，理清思路
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
检查自读情况：
谁愿意读给大家听？
愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
评议：
请我们的小评委们作一番评议吧！
当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！
读了课文，你知道了什么？
大家可自由发表观点。
他们之间有过几次交往？
请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流：
一遇二遇三遇
那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、再读课文，感悟欣赏
请大家再读读每次相遇的句话及最后一部分的句话，相信你一定会有新的发现的。
指名交流。
教师相机评议
板书如下：
撞
等
联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？
他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？
你看到他们俩在做些什么呀？
板书：
教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？
课文是按什么顺序写的。
咱们来交流一下读后的体会
句1：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”
句2：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
句3：
他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4：
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计：
读了这句，你体会到了什么？
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说小女孩认为对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。
那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
而眼前的爱因斯坦的装束却是能结合上文说具体些吗？
你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
你认为他会对付的又是什么呢？
怎么对付的？
读到这，你想对老人说些什么？
又想对小女孩说句什么话？
多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧。
同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？
这个问题我们放在下节课讨论。
第二课时
一、复习提问
板书课题。
齐读课题。
说说你对爱因斯坦的了解。
一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
二、精读训练
快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
根据学生的交流出示：
40年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
读读三句话，说说有什么新发现。
“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
指导朗读这三个句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
读到这里，你还想知道什么呢？
精读次相遇部分
指名朗读段。
用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：
短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
提问：
小女孩次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？
读课文，用“因为……所以……”说说原因。
学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么？
c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？
教师引读父亲的话。
什么叫“纳闷”？
小女孩为什么“纳闷”？
根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法
引发讨论：
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？
说说理由。
分角色朗读这一段。
小结：
这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
小女孩天真好奇和讷闷不解
父亲对爱因斯坦的由衷赞叹
精读第二次相遇部分
过渡：
小女孩天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。
这次相遇的情景是怎样的呢？
找出课文中有两个“仍是”的句子。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？
说说“一面……一面……”体现了什么？
找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。
说说从这一段对话里读懂了什么？
找出有关的语句进一步体会。
分角色读第二段。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
精读第三次相遇部分
默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点？
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
什么叫“一塌糊涂”？
爱因斯坦的工作室内怎样乱？
分角色读第三段
“仍”字说明了什么?
有详有略
注意避免重复的写法
爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人
伟大而又平凡
第三课时
一、学习第四段
１、听本段课文录音。
２、讨论主要写了什么？
３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？
引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？
４、指导用“只好”造句。
二、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
四、作业
朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
想一想：
爱因斯坦是不是“最伟大的人”？
为什么？
在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？
成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦
当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：
“学习知识要善于思考，思考，再思考。
我就是靠这个方法成为科学家的。
板书设计
潜心科学研究
天真可爱
不拘生活小节
有礼貌
谦虚好学
次
第二次
遇
第三次
等待
相处
2宋庆龄故居的樟树
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字。
理解生字组成的词语。
会用“崇敬、稠密”造句。
学会给课文分段，并说出段落大意。
理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
实验目标：
通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学准备：
搜集资料，了解宋庆龄的生平。
图片、投影
教学时间：
二课时
课时目标：
了解宋庆龄的生平。
掌握本课的生字词。
学会用重点突破的方法为课文分段。
一、揭示课题
出示图片，学生交流宋庆龄生平。
板书课题：
23、宋庆龄故居的樟树
解题。
理解词语：
故居、樟树。
讨论：
课文主要应该写什么？
写什么地方的樟树？
质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读
出示自读课文。
轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
通读每个自然段。
在不理解的词句下面打上“？
”。
学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
检查自读情况。
抽读词语卡片。
指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
交流学会的词语。
指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：
第1~3自然段为段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
读生字表中的字。
分段朗读课文。
通过细读课文，了解樟树的特点。
一、复习检查
抽读词语卡片
二、细读
１、细读段
自由读课文。
思考讨论：
这三个自然段分别告诉
升级会员 