活力教学探索教科院文档格式.docx

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四是校长有过几次主持课改的成功经历。

2003年至2007年，她在实验中学主持初中部工作时，主持开展了“主体参与型”课堂教学模式研究，并获得诸城教研室科研成果一等奖。

2007年6月，她调入诸城五中担任校长一职，主持的“学生霸占立即落实”课堂改革不仅有声有色，而且产生较大的社会影响，顺利通过了潍坊市教科院的结题验收。

五是鉴于我们对课改的认识，我们认为，“学校一切工作的重中之重是课堂教学”、“课堂教学是教师发展的主渠道”、“课堂改革是提高教学质量的保险箱”等。

六是龙源学校的现实状况，2000年建校后的前六年，龙源学校是辉煌的，是名声远扬的。

2006年至2008年，学校发展走过一段弯路，进入了艰难期，招生成了困难，生存也成了困难。

为了改变这个现状，让龙源再度走向辉煌，学校决定走课改强校之路，于是课改便于2009年春天启动。

（二）预测、规划，产生“五年三环节”

第一个环节

时间：

2年（2009年4月至2011年2月）。

形式：

大比武（三轮）。

目标：

产生模式、熟悉模式。

第二个环节

一年半即三个学期（2012年6月完成）。

形成名师系列（达标教师、骨干教师、拔尖教师）；

人人产生模式。

评选第一届骨干教师的同时评选第二届达标教师，以此类推。

第三个环节

一年半即三个学期（2013年12月份完成）。

待定。

产生龙源高效快乐课堂理论体系，形成学校品牌。

（三）“两导”模式自然出现。

第一步听展示课。

2009年春天，学校成立了课改研究小组，组织了全部教师参加的展示课，开始了“不动声色”地听课和研究，对所有老师的课不评课、不评价、随意上，每天听课三节，连续听课和研究长达两个月的时间。

第二步分析优秀展示课的特点。

听课结束后，听课小组反复的研究优秀展示课，发现了龙源教师优秀展示课有四个鲜明的特点，第一个特点是，课堂教学中运用了评价的教师、评价做的比较好的教师，学生的学习积极性就高，课堂效果就好。

第二个特点是，学习形式多样化的课堂，学生学得很投入，很轻松，效果好。

第三个特点是，教师的讲课时间少、语言简练、启发诱导的课堂，学生思维量加大，练习量加大，学习效果好。

第四个特点是，让学生“走上讲台”讲课的课堂，其他学生听得更认真，配合得也更好，出现意想不到的效果。

第三步提炼特点，抽出模式。

对这四个特点进行了分析、提炼和加工，从第一个特点中抽出一个字“评”，从第二个特点中抽出一个字“学”，从第三个特点中抽出一个字“点”，从第四个特点中抽出一个字“讲”，从而产生了四个关键字：

“评、学、点、讲”，便产生了我们课堂教学新模式的名称：

“以评导学，以点导讲”，简称“两导”。

第四步对模式再加工，诞生模式。

为了保证这四个字的落实和创新，又出台了五个步骤和五条原则。

为了避免课改过程中老师课堂的“表演”和呆板的应用，我们又提出：

任何的改革必须保证教学质量，所以，又诞生了两个落脚点。

至此，“两导”模式形成，也称5542模式。

（四）活力教学成诞生。

（校长随笔）

龙源学校“活力教学”理论体系的产生源于三个原因：

原因1，学校课改实践的“水到渠成”。

实事求是的说，2009年龙源学校课改初期，我们没有提出“活力教学”这个“关键词”，我们也真的提不出。

当时，我们只是根据龙源优秀老师的课堂，提炼出了初中部的“两导”和小学部“四一”两个模式的雏形。

两个模式还是在不断地实践和探索中逐步充盈丰满起来的。

伴随着两个模式的深入研究，我们渐渐发现龙源的师生越来越“活”，发现龙源的课堂越来越“活”，龙源师生工作学习的方法或者说措施越来越“活”，“活”这个字渐渐地冒了出来。

我们在发现“活”字的同时，还发现，龙源师生的多种“能力“都有了惊人的提高，“力”这个字可以说跟着“活”字同时冒了出来。

我们明白了，我们的改革正走在“活力教学”之路上。

原因2：

全国朋友的集思广益。

我们课改的第三环节的目标是产生龙源高效快乐课堂理论体系，形成学校品牌。

但是，开始引起我们深层思考的不是我们的改革，而是陆续来龙源听课的四面八方朋友们的信息。

一次偶然的机会，我忽然在网上发现了一篇文章《真实地提升学生的学习力——诸城市龙源学校学习总结》，我被这篇文章深深地吸引了。

这篇文章的题目和最后一个小标题“无懈可击的学习能力”给了我一段时间的思考。

这篇文章的作者是烟台莱州文峰中学优秀的孙亚玲老师。

《中国新教育报》2012年5月31日刊发了高密开发区中学王宏志老师的一篇文章《问渠那得清如许为有源头活水来——听刘花兰校长报告有感》。

在这篇文章当中，作者谈了三个感悟，一是校长要“活”起来，二是教师要“活”起来，三是学生要“活”起来，里面的“活”字引起了我的共鸣。

还有一些像孙亚玲、王宏志老师一样的好朋友，他们的文章、与他们的交流等，给了我们很多的启迪。

原来，这就是我们想要说的和正在做的。

“活力教学”的提出，真的非常感谢朋友们的共识和思考。

原因3：

对教育现在和未来的思考。

我们经常思考，为什么学生不喜欢学校不喜欢课堂？

我们的答案是，因为我们没有让孩子们在学校、在课堂上“活”起来。

我们还思考，为什么学生学习的那么累？

我们认为，是因为他们不会学习，而导致不会学习的主要原因是我们没有把学生的学习“力”提上来。

我们考虑更多的是，能不能探索出更加科学、更加有效的方法，解放孩子，让孩子们能够快乐生活、健康成长。

教育工作者们都明白，我们今天对孩子的教育，为了孩子的今天，更为了孩子的明天！

如何让孩子今天是快乐的，明天还要是成功的，是每一个教育工作者都在思考的问题。

观察一些成功的人士，不难发现，他们无论是年轻的时候还是老年的时候，总是激情四溢、充满活力。

一个人一生无论是日常生活还是干事创业，什么是最重要的？

我的答案是“活力”！

一个充满“活力”的人，他一定会快乐的生活；

一个充满“活力”的人，他一定会兴致勃勃的工作；

一个充满“活力”的人，他一定会动力十足的创造一个又一个辉煌！

祝愿我们的“活力教学”能够走得更远更好！

（五）活力教学阐释。

1、“活”的三层含义。

一是学生“活”起来，二是课堂“活”起来，三是办法“活”起来。

2、“力”的三层含义。

一是学习力，二是创造力，三是合作力。

3、“活力教学”的三个目的。

一是多个层面解放学生，让学生成为活力四射的少年儿童。

二是多种方法激活学生，让学生拥有持久十足的发展动力。

三是面向未来，有力提升学生三大能力。

4、活力教学的八个基本理念。

（1）激活自我是快乐工作、幸福生活的保证。

（2）学生一旦被激活，老师的水平即使差点，照样可以有好成绩

（3）课堂改革是提高教学质量的保险箱。

（4）建立模式的过程就是创新的过程，实践模式的过程就是形成特色的过程。

（5）“拿出方法来”是做好一切工作的前提，只要精神不滑坡，办法总比困难多。

（6）“评价”是最好的领导者和管理者

（7）发展自我是对学生的担当

（8）“100%参与”是博爱的体现。

5、活力教学的八个基本模式。

（1）初中部“两导”高效课堂教学模式

（2）小学部“四一”快乐课堂教学模式

（3）“五路并进”课改外围建设模式

（4）初中部“两评两用”学习评价办法

（5）小学部“星卡激励”学习评价办法

（6）初中部“十五六”抢先学习策略

（7）“导师制、捆绑式”合作学习策略

（8）“一四五”教师点拨策略

6、活力教学实践的三个基本原则

（1）不追风，不急进，先夯实，再撒新土。

（2）从师生中来，再到师生中去。

（3）建立模式，应用模式，人人有模式，事事有模式，并持续创新模式。

二、理念引领氛围建起

——失败也是一首歌。

我们的三点认识。

第一，改革中的失败是成功路上的暂时失败，不是真正意义上的失败，不改革才是永远的失败。

第二，失败也是一首歌，“做而败”强于“坐而败”万倍。

第三，课堂改革是学校的一项工作，所有的工作应该都在学校的掌控之下，掌控下的工作一般是不会失败的。

——傻干，早晚会成功。

我们认为傻气的人有三大好处。

第一大好处是让相处的人很轻松，跟这样的人在一起没有心理负担，不用担心会损失什么，所以傻气的人朋友多。

第二大好处是会有很多的合作伙伴，所有的人都愿意与傻里傻气的人合作，跟这样的人合作不愁活干不好。

第三大好处是容易碰到贵人，面对一个傻气的人，谁都想拉他一把，不论动机是什么，所以，傻气的人容易成功。

傻干，早晚会成功。

——带好团队是班子义不容辞的责任。

校长在班子会上的四句话。

第一句，人生有三宝，儿时碰上好父母，中年碰上好领导，老年碰上好儿女。

好领导对一个人的发展起了重要作用。

第二句，我们是否像个兄长、像个母亲般引领团队？

父母有时也打孩子，但巴掌落下的是“爱”。

第三句，我们是否时刻关注着团队成员的事业发展？

事业是一个人幸福的重要来源。

第四句，我们带好团队的能力是否足够？

如果因为我们的能力不如下属或者我们的导向不正确，从而影响了下属的发展，我们就会成为罪人。

——凡事拿出方法来。

我们思考，同样是教两个班的数学课，有的数学老师经常喊苦喊累，手忙脚乱，时刻受到工作的折磨；

而有的数学老师却那么的从容，那么的井然有序，时刻享受着工作带来的快乐，而且成绩很好。

原因在哪里？

我们还思考，同样是教育干部，有的教育干部忙得要命累得要死，而有的却从容的很。

我们的认识：

原因在于“方法”，“拿出方法来”是做好一切工作的前提。

——发展是担当。

我们认为，自己发展是对父母对家庭的担当，自己发展好了父母才会体面。

我们还认为，我们的发展是对孩子的担当，是给孩子树立好的榜样，能更好引领孩子的发展。

我们认为，我们的发展是对单位、对国家、甚至对人类的担当，来到这个社会，就应该有所担当。

好好发展自我，是为了让自己更有实力、更好的担当责任。

——细节，产生与众不同。

我们有三点认识，一是，有些看似应该成功的人（事），最终没有成功，一个主要原因是忽视了细节。

二是，一些突发细节，是展示理性和魅力的机会，也是暴露弱点的时刻。

三是，细节如果处理好了，可以起到润滑团队（工作）的微妙作用。

——活力教学的八个理念。

我们认为，一，八个理念每个都是科研课题。

二，每个理念都是一篇好文章。

三、每个理念都是师生发展的助推器。

三、措施推进细节润滑

（一）全校一统大比武

——我们认为，一、全员参与的大比武是推进课改重要手段。

二、大比武是为老师展示自我搭建平台。

三、大比武的第一个作用是把全校老师的注意力引到了课堂。

四、大比武营造了让全校领导老师“忙而快乐”的氛围。

——组建三个评委小组，以校长、副校长为主体。

三