北师大三年级数学下册第三单元(乘法)教案.doc

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找规律

因数是整十数的乘法计算

教学目标：

1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学过程:

一、激趣导入

1、（出示题目）

让同学们找一找，填一填。

2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？

这里面有规律，今天我们就一起来找规律。

二、探索规律

1、（出示“算一算”的三组计算题）

（1）先让学生独立计算出结果。

（2）（四人小组）说一说计算的过程。

（3）（全班交流）说一说计算的过程。

特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。

（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

（6）思考：

如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？

使学生明确有两个步骤：

先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。

三、尝试练习

1、书P27“试一试”第1、2题。

2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。

四、巩固强化

要求学生直接口算填表。

五、实践应用

书P28第4题。

让学生独立完成。

讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。

六、思维训练

看谁写得多。

（）×（）=800

（）×（）=1260

七、小结：

你有什么收获？

找规律练习课

教学目标：

1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。

能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：

掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。

教学过程：

复习巩固上节课所学知识。

二、基础练习（脱式计算）

　11×12+3630×23+8670×90-150

800-22×21（37+13）×2612×31-12

三、综合运算

1、看谁写得多。

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。

（１）两种蔬菜各付多少钱？

（２）一共应付多少钱？

要求学生独立解答，再交流算法。

第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。

　南瓜：

22×10=220（元）　萝卜：

18×20=360（元）

第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，

复习四则混合运算的运算顺序。

（22×10＋18×20=580（元））

３、根据下面的价格来计算。

品名单价

篮球６０元足球３５元

排球４０元羽毛球拍１８元

书包３０元

买20个足球，要付多少钱？

王老师要买35个书包，带上1000元够吗？

黎明带上200元，可以买哪些东西？

４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。

工作５天能加工多少各零件？

（26×8×5）

四、课堂小结

整理书

两位数乘两位数（不进位）

教学目标：

1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程:

一．情境感知、导入新课

师：

同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！

（师出示情境图）

师：

你能从图中获得什么信息？

师：

图上向我们提出了哪些问题？

（师板书问题）

二．教学两位数乘两位数（不进位）

1．列式

师：

小女孩提出的这个问题你能解决吗？

应该怎样列式？

（师板书：

18×11=）

2．估算

师：

小男孩也问了我们一个问题：

200本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？

（生估算）

反馈：

你觉得放得下吗？

谁来说说你估算的结果？

你是怎么估算的？

3、独立计算

师：

这个书架到底能放得下200本书吗？

请同学们算一算。

4．交流算法

师：

谁来说说你算出来的结果？

（198）

师：

请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组交流

师：

谁来说说你是用什么方法计算的？

（师展示学生的算法）

5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）

师：

18为什么要和11对齐？

（数位要对齐）接着你怎么想？

师：

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：

谁再来说说你是怎么想的？

（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。

）

三．练习：

1．试一试

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2．口算

3．计算

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4．解决问题

生独立完成，再全班交流。

（提倡算法多样化。

）

5．思考题

生独立思考，再交流、反馈。

（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。

）

整理书

（二）

教学目标1、掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

2、熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。

3、能运用乘法解决一些简单的实际问题。

教学重点：

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

教学难点：

熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

基础练习

1、直接说出的数。

6×40=17×4=18×50=45×40=

60×40=17×40=60×60=76×20=

2、用你喜欢的方法来计算。

23×2112×2212×3235×22

（学生独立计算，指明说说自己的算理。

）

3、用竖式计算。

3243422356

×23×12×22×21×25

三、解决实际问题。

1、学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?

（28×20）

2、李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？

（65×60）

3、商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？

（23×12）

四、综合运用

1、三

（2）班有21个女生，她们各买了一条裤子和一件衣服，裤子每件20元，衣服每件31元。

买上衣共花了多少元？

（21×31）

卖裤子共花了多少元？

（21×20）

一共花了多少元?

（21×31+21×20）

2、“佳华商场”有男职工19人，女职工的人数是男职工的13倍。

请问：

女职工多少人？

全商场多少职工？

课堂小结

电影院

[两位数乘两位数（进位）]

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。

4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。

5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。

教学过程:

一．创设情境，导入新课：

1．同学们去电影院看过电影吗？

笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。

（出示书P31图）

2．你从图上得到什么信息？

你能根据得到的信息提出数学问题吗？

3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？

（电影院的座位够吗？

）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？

2、学生自主探索，列出算式解答；

3、学生反馈，交流想法：

（1）电影院的座位够吗？

用估算的方法：

最后一个座位是

21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有

20×25=500个座位，500人应该够坐；

（2）这个电影院一共有多少个座位？

用计算的方法：

21×26=

（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。

）

4、小结：

用竖式进行计算时要注意什么？

与上一节课所学的知识有什么不同？

三．巩固练习：

1、练一练1：

学生进行口算比赛，比比谁最好最快。

2、练一练2：

学生独立完成，注意进位问题。

3、练一练3、4：

学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。

4、练一练5：

鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。

5、练一练6：

这是一道探究数字模式规律的探索题。

学生独立计算，再从中发现规律性。

四．全课总结：

今天你有什么收获？

你觉得这节课你的表现如何？

练习

（一）

练习目标

1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。

练习过程

一、基础练习

1、口算。

（1）20×1030×2040×30400×30

（2）13×2015×1018×30120×40

2、计算。

（1）32×2326×42

要求：

1）提倡多样化计算方法。

2）展示各种计算过程，学生汇报。

3）提问说明每一层计算的算理；

4）发现问题，即使纠正。

（2）245246

×13×31×22

要求：

1）用竖式计算，格式规范；

2）同桌之间互相交流。

3）展示个别同学计算过程。

4）出现问题，及时评讲。

二、专项练习

1、出示计算题：

54×36

要求：

1）学生独立完成；

2）同桌之间互相交流，检查；

3）提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；

2、课文第32页“练一练”的第5、6题。

第5题：

是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。

第6题：

这是一道探究的数字模式规律的探索题。

先独立计算，再从中发现规律。

解决步骤：

（1）先独立计算第

（1）小题中的8个计算题。

（2）观察每一组算式，说说发现了什么。

学生1：

每一组前面乘法算式的积与相对应的后面除法算式的商刚好相等。

学生2：

除法算式中，除数都是4，被除数都是整百数。

3、利用所发现的规律，这算一算。

12×25和16×25

根据发现的规律，得出：

12×25=3001200÷4=300

16×25=4001600÷4=400

接着再让学生完成课本第6题的第

（2）题。

练习

（二）

练习目标

1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。

2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。

练习过程

一、基础练习

1、课文练习一中的第1题。

教师运用口算卡片处事题目，要求学生直接回答算式计算结果。

回答时，要求语言表达完整。

（1）20×2030×5012×3040×7

（2）15×3025×4016×5080×15

2、补充计算。

（1）28×24

（2）42×35

要求：

5）先由学生独立完成；

6）同桌之间互相交流，讨论；

7）选取部分学生板演；

8）提问算式意义。

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