优品课件之鄂教版六年级下学期科学三单元 太阳与太阳系教案Word文档格式.docx

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它就是万物之灵――太阳！

现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！

”2．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。

3．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。

并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。

4．教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要的小结。

二、观察太阳。

1．谈话：

“俗话说‘百闻不如一见’，让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！

”2．简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求――不用肉眼直接观察太阳。

3．组织同学在户外分小组进行观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）。

4．组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作，吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。

5．提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。

第二课时一、阅读太阳资料，整理太阳基本情况档案。

1．指导学生以独立阅读的方式，了解教材第30页上所介绍的科学家经过观察研究，发现的有关太阳的事实。

2．组织同学个别汇报阅读资料后掌握的信息，教师以板书的形式进行简要记录。

3．引导学生对板书中的简要记录进行归类整理，如太阳的直径、体积、温度等。

4．组织同学根据资料中获取的资料填写教材第31页的“太阳基本情况档案”。

二、继续收集整理太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报。

1．提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导学生思考：

“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？

”2．学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定。

3．引导学生以小组为单位开展讨论：

“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？

为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？

”4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。

5．组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。

6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。

9．太阳与动植物。

教学目标1．会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识；

2．能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理，与同学分享；

3．能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文；

4．能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动，意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系；

教学准备1．教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。

2．学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。

第一课时一、引入1．讲述：

太阳离我们虽然十分遥远，但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。

2．提问：

你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗？

二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响1．出示植物一生的图片资料。

在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用？

在这幅图中作简要说明吧。

3．教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。

4．讨论：

如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？

为什么？

5．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。

6．在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。

在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。

7．教师进行小结。

三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响1.出示动物生命活动的音像资料。

2．分析音像资料中动物的生命活动。

3．讨论：

太阳对动物的生命活动有哪些影响呢？

4．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。

5．在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。

6．组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。

四、提出课后收集更多的关于太阳与生物关系文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。

第二课时一、指导学生认识生物多样性与太阳的关系1．提问：

失去了太阳的光和热，地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢？

2．教师引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。

以草原群落为例，分析太阳与生物之间的影响关系。

二、收集整理太阳与生物关系的资料，写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文1．提问：

关于太阳与生物之间的关系，你们还知道些什么吗？

2．学生整理分析资料，并进行汇报。

3．提出科学小论文的写作要求，引导学生思考：

“关于《太阳与多彩的生命世界》，你打算从哪些方面进行论述？

”4．引导学生以小组为单位开展讨论。

5．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善科学小论文的资料收集工作。

6．指导学生完成科学小论文。

7．根据学生的完成情况，在课内或课外进行交流和评比。

10太阳与地球物质变化教学目标理解没有太阳,地球上就没有生命；

运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；

在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；

能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；

在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；

知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；

能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

教学准备1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。

2．岩石风化的实验器材。

第一课时一、指导学生列举地球上的物质变化现象1．谈话：

同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。

地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？

今天我们这堂课就来研究这个问题。

我们学过哪些物质变化的现象？

你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？

3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。

4．指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。

5．学生分组讨论分类标准后汇报。

6．教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。

7．提问：

按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？

8．学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。

二、认识地球物质变化与太阳的关系1．提问：

这些形态发生变化的现象是怎样产生的？

2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。

3．谈话：

我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？

如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？

4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。

5．指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。

6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。

第二课时一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性1．提问：

如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？

2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。

3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。

4．学生推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的空白处。

5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。

6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。

二、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究1．聚焦现象，引发思考①演示：

老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。

推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。

学生使劲捏之后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。

②提问：

是不是老师是大力士？

学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。

③演示：

交换岩石重新实验，结果现象相反。

④谈话：

虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。

是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？

2．探究奥秘，寻求证据①谈话：

联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？

②学生分组讨论、交流，阐述自己的假设――温度热胀冷缩使岩石崩裂。

③提问：

如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？

④学生讨论设计实验方案。

⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。

实验按照点燃酒精喷灯――坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟――放到水里冷却的步骤，重复两到三次。

⑥学生观察实验现象，得出结论：

温度热胀冷缩使岩石崩裂。

3．反思结果，理清认识①提问：

这一实验的现象和结果能说明什么问题？

②学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。

③教师总结：

自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。

岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。

当然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。

太阳与人类教学目标1．了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。

2．知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。

3．通过讨论，培养学生的合作精神。

4．通过课前对相关资料的查找，培养学生收集整理资料的能力。

5．认识不同形式的能量可以相互转化。

6．了解人类对太阳能的利用。

教学准备1．投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资