教育部统编版一年级上册语文教案识字6 画人教部编版Word格式文档下载.docx
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认识11个生字和3个偏旁,会写5个生字;
正确朗读课文,掌握常见学习用品的名称;
知道爱惜文具,会整理文具。
日月明
认识11个生字和1个偏旁,会写5个生字;
正确朗读课文,尝试用会意字的构字特点,识记生字;
领悟团结协作力量大的道理。
升国旗
认识11个生字和2个偏旁,会写4个生字;
正确朗读课文,背诵课文;
懂得要尊敬、热爱国旗。
语
文
园
地
识字加油站
归类认识一些表示时间的词语;
认识5个生字;
发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律;
辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音;
了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写;
背诵《悯农(其二)》,懂得要爱惜粮食;
和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事。
我的发现
字词句运用
书写提示
日积月累
和大人一起读
6画
文本分析:
这首古诗是一首五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。
图文对应,妙趣横生。
教学目标:
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;
会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
教学重点:
1.正确朗读、背诵古诗。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
教学难点:
1.图文结合,感受诗中描绘的景象。
2.认识走之、斜刀头2个偏旁。
课时安排:
2课时
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。
2.图文结合,初步感受诗中描绘的景象。
通过多媒体课件,运用多种方法学习生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示下列谜语)教师读谜面,学生猜谜底。
(1)白天草丛待,夜晚空中游。
一盏小灯笼,挂在身后头。
(打一动物)
(2)四座山来山对山,四个川来川对川,四个日来连环套,四个口字紧相连。
(打一字)
预设:
你是怎么猜出来的?
1结合生活经验,再提取谜面中的“夜晚”“小灯笼”,可以猜出谜底是萤火虫。
②联系学过的生字,再结合谜面,可以猜出谜底是汉字“田”。
2.出示课题,学生齐读课题。
(板书:
画)
二、初读正音,感知课文
过渡:
在刚才的猜谜语活动中,同学们积极参与,将谜语都猜出来了,真棒!
我们今天将要学习的课文也是一则谜语,谜底又是什么呢?
1.(课件出示插图)引导学生仔细观察图片,说一说图上画了些什么。
提示:
观察图画,要按照一定的顺序,如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左。
(图上画的有山、水、花、鸟。
)
2.在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”四个字。
3.学生试着自己拼读课文,遇到不认识的字借助拼音来认一认。
注意:
读好前鼻音与后鼻音,平舌音与翘舌音,声母为n、l的音节以及整体认读音节。
4.教师范读古诗,学生圈出诗中描写的景物。
设置这一环节的主要目的是通过画和文的结合,帮助学生提取诗中的信息。
5.同桌互读诗句。
相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。
6.指名分行读,其余学生反馈评价,有错及时纠正。
男女生赛读,全班齐读。
三、认读生字,扫清障碍
我们虽然能够顺畅地读课文,但是有些字的意思却并不十分清楚。
现在,我们一起去认识10个生字宝宝吧。
1.指导学生用偏旁归类的方法识字。
(1)教师出示“远、近、还”3个字,请学生带读。
(2)引导学生观察:
这3个字有什么相同点?
(都含有走之这一偏旁)
元+辶=远斤+辶=近不+辶=还
走之是本课新学的一个偏旁,表达的意思多与走路或路有关。
(3)设置情境,理解“远、近”。
教师引导学生观察教室,然后请同学们说一说:
教室中,哪些同学离老师比较远?
哪些同学离老师比较近?
哪个同学离自己最远?
哪个同学离自己最近?
2.指导学生用加一加的方法识字。
(1)教师在黑板上出示“口—斤”,引导学生观察;
然后在黑板上出示“听”,引导学生再次观察。
(2)学生交流,说一说发现:
口+斤=听。
(3)出示本课其他生字,说一说:
哪些字也可以用加一加的方法来识记?
示例:
一+米=来十+月=有
3.指导学生用换一换的方法识字。
(1)教师在黑板上出示:
天—无,引导学生观察:
“天”换了哪一笔变成“无”?
(2)教师依次出示:
爸—色、近—听,引导学生观察,找一找每组字的不同,在学生反馈的过程中认识斜刀头这个偏旁。
斜刀头是本课新学的一个偏旁,需要记住这个偏旁的名称和写法。
斜刀头整体宜小。
4.指导学生用反义词来识字。
(1)出示3个生字:
远、无、来,请学生说说和这3个字意思相反的字。
(近、有、去。
(2)出示:
远—近、无—有、来—去,指名读,上台演示这3组反义词。
比如,演示“无—有”,学生可以摊开左手掌,手中有一颗玻璃珠,然后摊开右手掌,手中什么也没有,直观理解“无、有”。
(3)教师出示反义词儿歌,学生阅读积累。
上对下,小对大。
前对后,左对右。
多对少,老对少。
来对去,男对女。
黑对白,里对外。
高对低,粗对细。
远对近,古对今。
明对暗,早对晚。
有对无,出对入。
宽对窄,买对卖。
南对北,首对尾。
西对东,始对终。
5.用创设情境的方法识字。
(1)教师创设情境:
学生静默,教师播放关于大自然的声音的音频,请学生说一说音频中的声音有哪些。
(2)教师出示生字“声”,学生结合生活经验,说一说自己听到过的声音。
下雨了,雨声沙沙;
打雷了,雷声轰隆。
泉水流动,叮咚叮咚;
木门转动,嘎吱嘎吱。
6.用组词或编句子的方法识字。
有些生字,我们在生活中经常用到,可以用它们组词或编句子,让学生说一说。
如:
生字
词语
句子
还
还是、还有
春天过去了,花儿还是那么鲜艳。
家里还有一些饼干没吃。
色
颜色、色彩
奶奶特别喜欢那些颜色鲜艳的衣服。
这幅画的色彩非常明亮。
7.巩固复习。
(1)在新的语言环境中认字。
教师出示词语:
远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去,学生认读。
(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。
(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。
8.出示没有拼音的课文,学生齐读、分组读、接读、男女生读。
四、课堂回顾,作业设计
1.课堂回顾。
在这节课里,我们不仅认识了2个新偏旁和10个生字,而且能认读由这10个生字组成的词语,还会读谜语诗《画》。
同学们回家后读给爸爸妈妈听一听,好吗?
2.同桌交流,说说自己的收获。
3.完成本课对应训练。
1.复习“远、色”等10个生字,会写“水、去”等4个生字。
2.展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。
背诵课文。
借助多媒体,图文结合,读懂课文,背诵课文。
一、温故知新,导入新课
1.复习巩固字词。
(1)教师出示生字卡片,学生开火车读生字。
(2)玩“摘果子”游戏。
教师课件出示一张苹果树图,图中树上结了10个苹果,每个苹果分别写有本课10个生字。
指名摘下一个苹果,然后该生用苹果中的字组一个词。
依此进行游戏,直到摘完苹果。
2.(课件出示山水画)引导学生观察,教师点明本课插图也是山水画,谈话导入新课。
二、学习生字,练习巩固
1.(课件出示在田字格中的生字)学生观察生字在田字格中的位置,同桌交流。
2.教师播放动漫笔顺,然后一边范写一边解说书写要领,学生边听边书空。
独体字。
第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。
第三笔为长横,在横中线上;
第四笔为撇折,在田字格中间起笔。
字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
第一笔横要长;
第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;
长点收尾。
3.学生描红,同桌互评。
4.随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评,自由练写。
三、朗读诗句,感受诗意
观赏了颇有意境的山水画,你们是不是被这美丽的风光吸引了呢?
其实,除了画,有些诗也能为我们呈现动人的画面。
走进本课诗句,感受诗中画意。
1.教师播放朗读音频,学生认真聆听,注意朗读节奏。
2.教师范读,学生跟读,教师指导朗读。
朗读指导:
古诗的朗读要注意掌握好停顿。
画中描述的景物与生活实景有差异,朗读时,可将差异之处适当体现在重音上,以凸显是一幅“画”的特点。
3.学生自由读、分组读、指名读、教师引读、划分朗读节奏。
师:
远看——生:
山有色,师:
近听——生:
水无声。
春去——生:
花还在,师:
人来——生:
鸟不惊。
4.举行朗读比赛,看谁读得最准确、最能感染人。
根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,帮助学生感悟画的特点。
《画》中的描述:
生活所见:
远看山有色,近听水无声。
远看山无色,近听水有声。
春去花还在,人来鸟不惊。
春去花不在,人来鸟儿惊。
四、研读课文,熟读成诵
1.引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的山水之景是怎样的。
山很高大,长满了绿色的树木。
瀑布从山顶倾泻而下,发出巨大的响声。
2.女生读第一、二句诗,男生想象山、水的样子,说出诗句的意思。
(从远处看,山还有明亮的颜色;
在近处听,水没有流动的声音。
3.引导学生质疑:
山为什么还有颜色?
水为什么没有声音?
4.男生读第三、四句诗,女生想象花、鸟的样子,说出诗句的意思。
(虽然春天过去了,可是花仍然开着;
尽管人走近了,鸟却不会害怕地飞走。
5.教师提问:
你从哪里看出这是一幅画?
引导学生找出画中的景物和生活中看到的情景有什么不同。
《画》中描述:
远看山有声,远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。
但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了,花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊得飞走。
6.熟读成诵。
学生在熟读成诵后,可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法,如抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”