孩子的成长不容错过Word文件下载.docx

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各位家长，大家上午好！

欢迎大家再次走进我们的教室，感谢您百忙中抽出时间来参加本次家长学校的学习！

不知不觉，我们的家长学校课程进入了新的学期。

本册教材的题目是《好孩子是怎样炼成的》，这个题目相信大家都很感兴趣，谁不希望自己的孩子是个好孩子啊！

这一学期的学习目标很明确：

就是共同探讨、学习炼出好孩子的方法。

相信本学期我们的课堂会越来越精彩，同时也祝愿各位家长在新学期里学习愉快、收获多多。

2.现场采访

在今天的课堂上，我想先和大家探讨一个家庭教育中普通而又美丽的话题——爱。

采访：

（1）你爱孩子吗？

（2）你都怎样爱孩子？

家长自由回答、交流。

3.导入新课

“爱子乃人之天性”，哪有父母不爱自己孩子的？

但是，天下爱孩子的父母，不一定都会爱孩子。

美国心理学家弗洛姆说：

“爱同我们掌握其他艺术一样，它是需要学习才能掌握的。

”曾经有个女孩写过一篇文章，她取的题目叫：

妈妈，请爱我少一点！

在当代家庭中，这份如此重要的感情，竟产生了让人意想不到的“爱的误区”。

不了解孩子的成长规律和精神世界，就无法给孩子真正需要的爱，而在孩子的成长历程中，一旦因为不当的爱错过相应阶段正确的教育方法，就会造成孩子任性、叛逆等问题。

那么，在孩子的成长过程中，如何正确地爱孩子呢，相信，在我们共同学习完《孩子的成长不容错过》这一课后，您会有所启迪，有所收获。

二、解读溺爱，深入分析

（一）情景对话

请两位家长声情并茂阅读﹕情景对话《今天的碗我来洗》和心灵独白（方式自定）

（二）案例拓展

我们听完《心灵独白》后，发现矛盾产生的原因是孩子要成长，要自己做家务，而妈妈爱孩子，不舍得让孩子做家务。

生活中你遇到过这样的事情吗？

遇到过的请举手。

好像孩子和妈妈谁都没有错。

我们不忙判断谁对谁错，我们先一起去了解两个案例。

案例一：

《东方神童魏永康》魏永康三岁能认2000个字，十三岁考入湘潭大学，十七岁考入中科院念研究生。

他母亲一直认为，孩子只有专心读书，将来才会有出息。

于是，她就将家中所有的家务活都包下了，包括给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸。

为了让儿子在吃饭的时候不耽误看书，魏永康读高中的时候，他的母亲还亲自给他喂饭。

后来读大学时，他母亲也一直跟在儿子的身边“陪读”，照顾儿子的饮食起居。

到北京读书后，魏永康认为自己已经长大了，便执意不要母亲“陪读”，孤身一人北上求学。

身边突然没了母亲的照料，魏永康感到很不适应，竟无法安排自己的学习和生活。

有一年冬天，他竟然穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈，周围的游客像看怪物一样使劲盯着他看。

由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中科院高能物理研究所的研究模式，2003年8月，已经读了3年研究生的魏永康，被中科院劝退回家。

是谁造成了魏永康这样的结果呢？

案例二：

无独有偶，在天津南开大学曾经发生过这样的事情：

从南方某城市高分考取南开大学的一位同学，在开学不到两个月的时候，生病感冒，硬是打电话回家让他妈妈去照顾他。

结果他妈妈真的请假去了，问他怎么感冒的？

他说：

“按你标的衣服顺序穿，就感冒了。

”

（1）家长发表看法，现场采访

（2）教师总结

爱孩子是人的天性，两个故事中的父母爱孩子没有丝毫的错。

错的是父母以爱孩子为借口、以爱的名义破坏了孩子的成长。

他们一只手帮助孩子成长，另一只手阻碍孩子成长。

结果把孩子变成了人格分裂的两个人：

从身体方面看，他发育良好，简直像个大人了；

可从心理方面看，他还是个幼儿。

以至一旦要独自面临新的挑战时，便无所适从。

（三）深入剖析

我们中国有一句古语：

“惯子如杀子”。

这句话是永恒不变的真理。

尽管我们有这样的古训，但由于种种原因，我们根本就听不到“惯子如杀子”的声音，看不到“惯子如杀子”的现象，更感受不到这个“惯子如杀子”的体验。

因此就不知道溺爱对孩子的危害有多深。

从上面的案例可以分析出来：

1.容易受挫折，遇到问题总想寻求帮助或逃避

一个蹒跚学步的孩子想拿一个10米外的玩具，大人懂了他的意图，于是急走几步，将这个玩具拿给了孩子。

殊不知，相比拿到这个球的目的，孩子更重要的需要是要独立完成这个过程。

在跌跌撞撞地走向这个球的过程中，他的手、脚和身体会产生一系列的感觉和体验，他会感觉到，是他在努力，是他在运动，是他在感受……这样的过程就是自我成长的过程，顺利地拿到了球，他会喜悦，他会切实地感受到自己的成长，切实地体会到自己身体和心灵的力量。

有时，这个过程中他会摔跤，甚至会跌伤，从而产生受挫感，但毕竟，最后他还是独立完成了这个自我探索的过程，这会让他产生一种信念：

尽管我受到了挫折，但我还是靠自己实现了目标。

假若一个孩子这样长大，他就会形成高挫折感，等离开家进入学校或进入社会后，一旦遇到挫折，他不会有严重的受挫感，因为他相信自己最终会靠自己找到解决问题的办法。

然而，假若是大人帮他拿到了10米外的球，也许他会开心，但他同时也会有这样一些感受产生：

大人很强大，而我很弱小；

有了问题，自动会有人帮我解决，遇事再遇到问题后，总是不由自主的寻求帮助或逃避。

2.过度溺爱，会令孩子既依赖又恨父母

在严重溺爱中长大的孩子，一离开家势必会遇到大问题。

在溺爱中长大的孩子则习惯以为，他可以靠别人实现他的愿望。

在家以外，这自然是不可能的。

于是，一个习惯了溺爱的孩子会无法在学校和社会上靠自己去实现他的愿望，这就不只是受挫感的事，而是他切切实实地无法实现他的目标。

这时，这个大孩子的世界就会崩溃。

一旦崩溃后，他容易对父母产生很大的怨恨。

不过，这个怨恨其实不是现在才产生的，而是很小的时候就开始累积了，当父母非要喂他吃饭时，当父母非替他穿衣时，当父母以安全的理由而非限制他的活动时……这种怨恨早已经产生了。

父母常将“做什么”视为爱，但很多时候，父母“不做什么”才是爱。

太多的时候，做父母的需要提醒自己，控制住自己干预孩子行为的冲动，因为太多的干预是不必要的。

3.使孩子产生爱的麻痹，不懂感恩

一位母亲很伤心地讲述了这样一件事：

我的儿子上高中了。

我每天除了工作还要马不停蹄地为儿子买菜，做饭，洗衣，收拾房间……可儿子认为这些都是应该的，一点儿也不领情。

一天，我生病了，躺在床上，浑身十分难受。

儿了放学回来，看看锅里没有饭，只是冷冷地说了声：

“我出去吃了。

”就离开了家。

过了不久，他吃饱回来了，竟然没过来看看我，也没给我带回一点吃的东西，就钻进了自己的房间，“砰！

”的一声关上了门，一晚上再没出来。

我伤心极了。

我想，我的儿子是得了爱的麻痹症呀！

只怪我平时只知爱他，却没有教他也要爱别人，关心别人。

孩子长大了，变得麻木不仁，我这是自作自受啊！

有多少家长，他们只知道盲目地疼爱孩子。

只要使孩子高兴，他们为孩子做什么都心甘情愿，这些受到过分关心、过分照顾的孩子，从没有回报的行动，也没有回报的意识。

我们所谓的无私的爱，使我们一次次犯错误，父母早已把孩子捧成了“皇帝”，而你想让“皇帝”孝顺他的“奴仆”吗？

这怎么可能呢？

4.丧失基本生活技能，适应能力低

有一位上六年级的学生，学校里组织春游，妈妈给他煮了两个鸡蛋，让他饿了吃。

结果，孩子晚上回到家里，把鸡蛋原封不动拿了回来。

妈妈很奇怪，问他为什么没有吃鸡蛋？

孩子很委屈地说：

“这鸡蛋光溜溜的，连一道缝都没有，让我怎么剥啊？

难道让我连壳吃啊！

”教育的目的是让孩子学会生存，可是我们很多父母却在教孩子“不会生存”的本领。

独立能力都没有培养起来，生存能力何在？

孩子的成长需要实践，孩子的成长需要体验。

父母不必要的帮助是孩子智能发展和性格发展的最大障碍。

你可以代替孩子做这做那，但你代替不了孩子的成长。

孩子缺少实践、体验和尝试就成长不起来。

三、解读严爱，深入分析

在我们日常生活中也存在这样的一种现象，这样是否正确呢？

1.播放录音《爸爸，你还爱我吗？

》

2.分析对话

（1）爸爸对孩子过于严格的爱，使孩子发生了哪些变化？

①情绪上：

伤心、难过，认为爸爸不爱自己；

②行为上：

心口不一、被迫接受、；

③心理上：

挫败感，不服气、逆反；

（2）如果爸爸长此以往，会给孩子带来什么不良影响呢？

①容易产生逆反心理，亲子关系出现紧张；

②孩子容易产生无能感、挫败感，缺乏信心；

③心理受到长期压抑，性格孤僻；

④适应性差，做事情缺乏主见；

⑤习惯于接受，人云亦云，缺乏独立思考的能力；

……

（3）如果你是这位爸爸，你会怎样做？

（二）教师讲解

较之第一个情景对话中的妈妈，这位爸爸的教育方法又过于严格了，这种爱和溺爱一样，同样也是爱的误区。

对于这个问题我们共同来剖析一下。

（三）剖析严爱

1.原因分析

严厉的教育在我国有很久的历史，中国自古就有“严父出骄子、严师出高徒”的教育理念，孟母三迁、岳母刺字、曾子杀猪等等，都对小孩起到了终生的影响。

古时这种教育方法能存在并且颇有成效，是因为封建礼教的束缚和古时人民文化水平的局限性，然而，时至今日我们清醒地认识到，对新时代的孩子，过于严厉的教育本就不是最好的选择，如果有的家长继续信奉“棍棒出人才”的教育方式，为了保持自己的权威也往往选择直接、粗暴的压迫式严管，虽然严厉的教育下也出了人才，但是这种方式对孩子的身心成长也造成了很大的创伤。

2.行为表现

适当严格教育是必须的，但过于严格的教育就成为爱的枷锁，从而导致相反的结果。

这种爱通常表现为以下几种行为：

行为一：

对孩子期望值过高

很多情况下，父母的期望可以化作孩子奋发向上的动力。

而有时，过高的期望会成为孩子肩上沉重的压力。

现在的孩子多是独生子，父母为他设立了非常高的标准，希望他能够在各方面都非常优秀、出色。

除了在学校里正常的学习和活动外，家长还给设立了许多课余的活动：

拉小提琴、练体操等。

对孩子设立了太高的期望，这种期望实际上破坏了他的正常发展。

培养了一种强烈的愿望，要用自己最好的行动来使父母高兴。

在父母的高要求下，孩子失去了一个儿童所应该享受的天真和无忧无虑的生活，而父母在很大程度上，利用孩子作为一个实现自己梦想的工具。

现在，上重点小学、重点中学和名牌大学，成为许多家长督促孩子读书的指导思想。

在某些家长看来，孩子只有考进重点中学，才有希望进入名牌大学。

而只有考进大学．特别是名牌大学．才会有光辉灿烂的前途。

反之，就没出息，没前途。

所以孩子能否考进重点中学．就成为决定一个人命运的关链。

于是．在孩子进入小学时就出现这样一种反常现象：

家长宁可舍近求远，每天接送孩子，也要想办法拉关系、走后门进所谓的重点小学。

在平时，有意无意以“用功学习．考上重点中学”、“不好好学习，将来考不上大学就没工作”之类的话来吓唬孩子。

这些督促孩子努力学习的方法．使孩子从小就挤入这样一条狭窄的艰难之路：

重点小学、重点中学、名牌大学、没有第二条路可走。

行为二：

对孩子的错误不能包容

成人能包容孩子，孩子就有胆识直面错误，有胆识改正，有胆识尝试新的事物。

在这方面，史蒂芬的母亲为家长们作出了榜样。

有位叫史蒂芬·

葛雷的医学科学家，当记者问他为什么比一般人更有创造力时，他回答，这与他两岁时的一件小事有关。

有一次，他尝试着从冰箱里拿出一瓶牛奶，因瓶子很滑，他一失手，瓶子掉在地上，牛奶溅得满地都是——像一片牛奶的海洋！

他的母亲来到厨房，并没有对他大呼小叫、教训或是处罚，她说：

“哇，你制造的混乱可真棒！

我还没有见过