部编人教版二年级下册语文9 枫树上的喜鹊教案Word下载.docx
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让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用
(1)注意默读能力的培养,通过默读,引导学生了解课文的主要内容。
(2)文中的一些重点词句,可以借助插图加以体会。
(3)课文有不少的留白,教师可以创设情境,引导学生想象补白。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨、弟、便”这4个字。
3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。
▶教学过程
板块一视频导入,激发情感
1.视频导入,认识喜鹊。
(课件出示喜鹊的视频短片)
(1)过渡:
同学们,你们认识它们吗?
(板书:
喜鹊)
(2)介绍喜鹊:
谁来给我们介绍一下喜鹊?
教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。
(3)小结:
喜鹊深受人们的喜爱,它们是幸福的象征,被人们认为是报喜鸟。
2.揭示课题,板书课题。
有个小朋友也很喜欢喜鹊,我们一起来读读他的故事吧!
板书课题。
【设计意图】课堂伊始,通过播放视频,让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱,巧妙地引出课题,导入新课,激发了他们学习的兴趣,和作者产生情感的共鸣。
板块二初读课文,随文识字
1.自读课文,了解大意。
出示自读提示,学生初读课文。
课件出示:
·
借助拼音读准字音,遇到不认识的字查字典。
读通句子,不唱读,不回读,标出自然段序号。
想一想:
读了课文,你知道了什么?
2.检查初读情况,汇报交流。
(1)指名分段朗读课文,教师相机纠正读音。
(2)同桌互读本课的生字,遇到不会的生字时,同桌互相教读。
(3)出示本课带拼音的词语,检查认读情况。
dù
渡口绿yīn荫遮bì
蔽chēnɡ撑着pīn拼音字mǔ母山ɡānɡ冈dǒnɡ懂得答à
n案
(4)学生自由读词语,指名学生读词语。
①“拼、荫”都是前鼻音。
②“渡”的声母是“d”;
“蔽”的声母是“b”。
③“冈”读一声,不要读成三声。
(5)去掉拼音,开火车读一读。
(6)小组合作交流识字方法。
①联系生活识记:
如,做“撑船、撑伞”的动作,识记“撑”字。
②加一加:
度—渡;
阴—荫;
掌—撑;
并—拼;
董—懂;
安—案。
③减一减:
每—母;
刚—冈。
④插图识记:
借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。
3.初读课文,了解大意。
(1)读课文,看谁能把字音读正确,把句子读通顺。
(2)默读课文,想想“我”喜欢的是什么。
我喜欢(),喜欢(),喜欢(),喜欢(),更喜欢()。
(3)同桌自由练说,看谁能把句式补充完整。
(4)集体评议,相互补充,再连起来说完整。
【设计意图】这一环节,采用集中识字的形式,从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度,让学生用多种方法正字音、记字形,落实学习的重点。
教学中放手让学生个性化识记生字字形,理解字义,锻炼了他们的思维能力,激发了学习的兴趣。
板块三细心观察,指导书写
1.学写“伞、姨、弟、便”。
(课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”)
2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。
3.学生交流需要注意的地方。
(1)“伞”:
上下结构,上部撇捺舒展,竖写在竖中线上。
(2)“姨”:
左右结构,左边“女”的横变提,不出头,“弓”要写得宽一些,稍扁。
(3)“弟”:
独体字,注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。
(4)“便”:
右边第一笔是短横,中部“曰”上展下收。
4.教师重点指导书写“姨、弟”。
5.学生描红,临写,师生评议。
6.再次练写,同桌评议。
【设计意图】这一环节,先引导学生观察字的特点,然后重点示范“姨、弟”,感受汉字的书写之美,帮助学生养成良好的观察和书写习惯,重视学生的自评、互评以及再次练写的过程,把写字任务落到了实处,扎扎实实地写好每个字。
第2课时
1.会写“教、游、戏、母”4个字,正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
板块一回顾课文,激“喜欢”之情
1.听写词语,复习导入。
好像说话童话阿姨对岸弟弟
(1)听写词语,同桌订正,指名读词,齐读词语。
(2)开火车读,检查情况。
2.读第1~4自然段,读出“喜欢”之情。
(1)“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”你看到了一棵怎样的枫树?
(2)学生交流后,出示课件。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
①指名读。
②学习词语“绿荫、遮蔽”。
③发现规律:
仔细观察“荫”和“蔽”,你发现了什么?
④积累词语:
这样的词语你能再说几个吗?
⑤理解词义:
结合课件中的图片理解词义。
⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。
(3)指名朗读第1自然段。
①渡口旁有这样一棵枫树,作者喜欢它吗?
②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。
(4)指名朗读第2~4自然段。
(5)课文中反复提到“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?
(6)学生齐读含“喜欢”一词的句子。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。
这一环节,先出示词语报听写,再同桌互相订正,然后同桌合作朗读第1~4自然段,齐读含“喜欢”一词的句子,既巩固了本课的生字词,又培养了学生的语感,还了解了课文的主要内容。
板块二披文入境,寻“喜欢”之乐
1.初读课文第5~13自然段,了解大意。
(1)“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”其实,“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝,你知道为什么吗?
(2)六只喜鹊弟弟的到来,可把喜鹊阿姨忙坏了,她在忙什么呢?
(3)默读课文第5~13自然段,教师提示方法:
不出声,不指读,默读要有速度。
(4)读后交流:
喜鹊阿姨在忙什么?
2.演读“快乐”,体会情感。
(1)自由读第5自然段。
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了?
教)
(3)想象补白:
仅仅只是这三件事吗?
从哪里可以看出来?
(抓住省略号发挥想象)
(4)练习说话:
尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
(5)指导朗读并思考:
喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领?
(6)如果你是喜鹊弟弟,你想说点什么?
(引导学生感受幸福、快乐)
(7)指导学生写字。
①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。
②学生观察,教师范写,提示书写要点。
③学生练写。
3.感悟“童趣”,体会情感。
(1)喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的?
“鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教道。
我知道,这便是ɑ、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
(2)教师示范读。
(3)去掉旁白再读一读。
(4)读懂内容:
你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗?
指名说。
(5)角色体验:
师生合作体验。
师:
生:
ɑ、o、e。
i、u、ü
。
ɑ、o、e、i、u、ü
(6)喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了?
指导读第9~13自然段。
我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:
鹊鹊鹊?
”
我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
①指导读好感叹号和问号,小组合作分角色朗读第9~13自然段。
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。
③男女生配合读。
(7)小结:
喜鹊的叫声如此美妙,充满喜庆,充满吉祥,难怪人们都喜欢听到他的叫声。
【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读,引导学生展开想象,体会情感,让学生与教师、文本、角色对话,在朗读中读出情感、读懂场景,特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说,培养了学生的想象能力和语言表达能力,为后面的情境补白奠定基础。
板块三想象补白,创“喜欢”之境
1.师生合作,探寻规律。
(1)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话,读一读。
(2)练习对话。
·
(3)仔细观察,你发现他们的对话里藏着怎样的秘密?
引导关注省略号、感叹号和问号。
(4)师生感受对话,边读边想象画面。
2.合作探究,想象写话。
(1)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些,想想他们还会说什么。
(2)学生交流。
(3)仿照课文形式,合作创编。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
我懂得,他们的意思是:
“”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
我知道,她是在说:
①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容先说一说,再写下来。
3.想象补白,练习说话。
第二天一早,我看见喜鹊阿姨站在窝边,一遍遍地从窝里展翅飞出去。
我懂得,他们的意思是:
喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟,叫起来:
我知道,她是在说:
(1)同桌合作练习,根据想象的画面补全内容。
(2)师生评价,展示。
4.朗读全文,布置作业。
(1)朗读全文。
(2)布置作业。
这样的童话是多么有趣,如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。
故事学完了,同学们可以根据自己的爱好自主选择作业:
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。
②续写故事,绘本创意制作:
《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。
③读一读作者郭风的其他童话故事。
【设计意图】创设童话般的场景,让学生展开合理、丰富的想象,把想到的内容写下来,落实了本单元的重点,促进了学生个性和创造性思维的发展,获得了语言能力的提升。
▶板书设计
▶教学反思
《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣。
故事情节简单,语言活泼,富有诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能