一年级下册数学导学案共128页Word格式.docx
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学习准备
课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
老师把盒子里的铅笔全抓在手中，学生数有几支。
自学感悟：
说说你是怎样数的？
1枝1枝地数、2枝2枝地数、5枝5枝地数……
合作探究：
出示图片一
出示图片二：
圈一圈，数一数有多少个小圆点。
用你喜欢的方法数一数吧！
集体订正：
说一说，你是怎样数的？
汇报点评：
10个10个的数，可以使数数更加方便。
巩固练习
从1数到100.
拓展延伸
在下面各数的后面，连续数出五个数。
二十三五十六七十七八十九九十五
板书设计
2，4，6，8，10……
5，10，15，20，25……
10，20，30，40，50……
1，2，3，4，5，6……
10个十是100
导学反思
金村教学区课堂导学案
2
数豆子
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。
会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
花生米，计数器
（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？
老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？
说一说你为什么这样估计。
小组合作来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量。
计数器上拨出下数：
223340100
从右边起第三位是百位，表示一个百。
练一练1——4题
做一做：
抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。
3
动物餐厅
1、会比较100以内的数的大小，初步感受一列数蕴含的规律。
2、在比较的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力。
会比较100以内的数的大小。
在计数器上拨数:
1002568
你从动物餐厅里看到了什么？
听了他们的对话，你最想知道什么？
（谁拿的多？
）
请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员交流：
方法1：
对应比较。
方法2：
从数位上比较。
方法3：
从数上比较。
教师：
你能用你学过的知识表示出谁多谁少吗？
21＞18
哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？
比较大小：
比大小：
4554、7886、3229
你校有多少个年级，各有多少人？
哪个年级人数最多？
哪个年级人数最少？
21＞18
4
小小养殖场
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
在具体的题目中，在具体情境中把握数的相对大小关系。
填一填：
15〈（）、28〉（）、49〉（）自学感悟：
出示两杯饮料，一杯装满了芬达，另一杯装了一半的可乐，你发现了什么？
（芬达比可乐多，可乐比芬达少。
再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子，提问：
你又发现了什么？
板书：
多一些、多得多。
小白兔采了30个蘑菇，小灰兔采的比小白兔多得多，小灰兔可能采了多少个蘑菇呀？
你是怎么想的呀？
35个
60个
小黑兔说它比小白兔采的少一些，你知道小黑兔可能采了多少个蘑菇吗？
25个
10个
差不多就是指两个量大致相等。
教材第9页1、2、3题
教材第9页数学游戏
多一些多得多少一些少得多
差不多
练习
5
练习一
进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。
数的大小关系
自主尝试：
数数，数的组成和写法（组织学生口答）
（1）1层放10个桃子，2层放____个，放5层有____个。
70个放______层，100个放____层。
本题让学生弄清十进制计数法。
（2）接着数。
（本题让学生有规律地数数。
（3）独立完成书本第1题。
我拨你写。
教师在计数器上拨数，学生写、读，说说有几个十和几个一。
小组合作学习完成第3题。
（1）学生自由选择。
说说为什么选
这个数？
第４题
（1）师拨生写，同桌检查。
（2）拿出学具，同桌之间进行你拨
我写，相互检查，师巡回指导。
多一些，少一些，两个数的差距不太大。
练习一第5题
练习一第6题
25，30，35，，，，。
64，62，60，，，，。
33，36，39，，，，。
6
观察物体
通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；
发展学生的空间观念。
培养学生初步观察物体的能力。
体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。
学具
拨数，并比较大小：
2439、8557
观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。
课件出示课本主题图。
有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？
先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。
除了从侧面、后面观察物体之外，
还可以从什么位置观察呢。
从不同的角度观察看到的形状是不同的。
教材第12页，1、2题。
教材第12页3题
观察物体
正面侧面
上面下面
7
桌子有多长
（一）
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位
的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。
能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
P13第2题。
课件演示：
动物学校新买来一些课桌，兔妈妈问小白兔：
“你们买的课桌有多长呀？
”你能用什么方法说明课桌有多长呢？
找一找：
（1）认识刻度尺①观察：
尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
认识1厘米。
师：
从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？
用字母怎样表示？
（学生试
说，教师纠正。
师：
请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
体会1厘米的实际长度。
用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？
并说说你的方法。
用手势表示1厘米的长度。
把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
a、判断：
够1厘米吗？
（如：
铅笔盒、书、本等的厚度。
b、找一找：
什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
从3刻度到7刻度是几厘米？
桌子有多长
1厘米=1cm
8
桌子有多长
（二）
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
培养学生对数学的兴趣。
发展学生的估测意识。
集体备课
比划1厘米有多长。
你的铅笔估计有多少厘米？
测量有多少厘米？
测量活动：
老师提出问题。
如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
生小组合作测量。
讨论质疑：
大家测量的很认真，并且测量出桌子的长度。
但又发现一个问题，桌子长度一样，我们测量的结果却不一样，这是为什么？
测量值和估计值是有误差的。
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