一年级下册数学导学案共128页Word格式.docx

1、学习准备课件 集体备课二度备课导学过程温故互查：老师把盒子里的铅笔全抓在手中，学生数有几支。自学感悟：说说你是怎样数的？1枝1枝地数、2枝2枝地数、5枝5枝地数合作探究：出示图片一出示图片二：圈一圈，数一数有多少个小圆点。用你喜欢的方法数一数吧！集体订正：说一说，你是怎样数的？汇报点评：10个10个的数，可以使数数更加方便。巩固练习从1数到100.拓展延伸 在下面各数的后面，连续数出五个数。二十三 五十六 七十七 八十九 九十五板书设计2，4，6，8，10 5，10，15，20，25 10，20，30，40，50 1，2，3，4，5，6 10个十是100导学反思金村教学区课堂导学案2数豆子1、

2、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2、使学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。花生米，计数器（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计。小组合作来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量。计数器上拨出下数 ：22 33 40 100从右边起第三位是百位，表示一个百。练一练14题做一做：抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。3动物

3、餐厅1、会比较100以内的数的大小，初步感受一列数蕴含的规律。2、在比较的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力。会比较100以内的数的大小。在计数器上拨数:100 25 68你从动物餐厅里看到了什么？听了他们的对话，你最想知道什么？（谁拿的多？）请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员交流：方法1：对应比较。方法2：从数位上比较。方法3：从数上比较。 教师：你能用你学过的知识表示出谁多谁少吗？ 2118哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？比较大小：比大小：45 54、78 86、32 29你校有多少个年级，各有多少人？哪个年级人数最多？哪个年级人数最少？21184小小养殖场1、结合生活

4、实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。在具体的题目中，在具体情境中把握数的相对大小关系。填一填：15（ ）、 28 （ ） 、49（ ）自学感悟：出示两杯饮料，一杯装满了芬达，另一杯装了一半的可乐，你发现了什么？（芬达比可乐多，可乐比芬达少。再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子，提问：你又发现了什么？板书：多一些、多得多。小白兔采了30个蘑菇，小灰兔采的比小白兔多得多，小灰兔可能采了多少个蘑菇呀？你是怎么想的呀？35个60个小黑兔说它比小白兔采的少一些，你知道小黑兔可能采了多少个蘑菇

5、吗？25个10个差不多就是指两个量大致相等。教材第9页1、2、3题教材第9页数学游戏多一些 多得多 少一些 少得多差不多练习5练习一进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。数的大小关系自主尝试：数数，数的组成和写法（组织学生口答） （1）1层放10个桃子，2层放_个，放5层有_ 个。70个放_层，100个放_层。 本题让学生弄清十进制计数法。 （2）接着数。（本题让学生有规律地数数。（3）独立完成书本第1题。我拨你写。教师在计数器上拨数，学生写、读，说说有几个十和几个一。小组合作学习完成第3题。（1）学生自由选择。说说为什么选这个数？第题（1）师拨

6、生写，同桌检查。（2）拿出学具，同桌之间进行你拨我写，相互检查，师巡回指导。多一些，少一些，两个数的差距不太大。练习一第5题练习一第6题25，30，35， ， ， ， 。64，62，60， ， ， ， 。33，36，39， ， ， ， 。6观察物体通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。培养学生初步观察物体的能力。体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。学具 拨数，并比较大小：24 39 、 85 57观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们

7、看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？ 先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。 除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢。从不同的角度观察看到的形状是不同的。教材第12页，1、2题。教材第12页3题观察物体 正面 侧面 上面 下面7桌子有多长（一）1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。P13第2题。课件演示：动物学校新买来一些课桌，兔妈妈问小白兔：“你们买的课桌有多长呀？” 你能用什么方法说明课桌有多

8、长呢？找一找：（1）认识刻度尺观察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。教师补充。认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ （同桌互说。体会1厘米的实际长度。用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。用手势表示1厘米的长度。把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。a、判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。 b、找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？桌子有多长1厘米=1cm8桌子有多长（二）1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。培养学生对数学的兴趣。发展学生的估测意识。集体备课比划1厘米有多长。你的铅笔估计有多少厘米？测量有多少厘米？测量活动：老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？生小组合作测量。讨论质疑：大家测量的很认真，并且测量出桌子的长度。但又发现一个问题，桌子长度一样，我们测量的结果却不一样，这是为什么？测量值和估计值是有误差的。