中学数学与能力培养Word文件下载.docx

中学数学与能力培养Word文件下载.docx

《中学数学与能力培养Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学数学与能力培养Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

培养；

能力

教育以人为本，其目的是促进人的发展。

数学教育也是如此，必须把学生的发展放在第一位。

这就要求教师在数学教学中，应站在能促进学生发展的角度，合理运用数学策略，把学生真正当成学习的主人，引导他们全面地开展认知心理活动，放手让学生自己去探索。

在掌握知识的同时，既促进学生思维的发展，又培养学生学习的能力。

一培养观察能力

在数学课堂教学活动中，要依据学生的学习规律和教学内容创造条件，尽量发展学生的潜能，让学生通过努力自己解决问题。

在学生解决问题的过程中，帮助他们找到正在探索的通过问题和已知的事物之间的联系，引导他们去思考、去发现，促进学生的学习顺利完成。

如在讲等腰三角形的性质时，可让学生用纸在课前做一个等腰三角形，然后引导他们沿着底边上的高线把它折叠起来，然后再展开，这样重复几次后，“等腰三角形两个底角相等”。

“等腰三角形顶角的平分线、底边上的高和底边上的中线相互重合”等性质就能够通过观察而得到。

这样把等腰三角形与学生做的纸三角形联系起来，学生容易发现和解决问题。

由此体现了学生在教师的引导下，主动参与这个“从感知到认识”的发现过程，这样不仅使他们主动探索与发现，而且培养了观察能力。

二、培养发现和提出问题的能力

曾在书上看到：

我们中国的小学生从学校回到家里，家长会问“你今天的作业做完了吗”？

而英国的小学生回到家里，家长往往会问“你今天发现了什么疑问”、“你向老师提出了几个问题”。

同样是一句家长关心孩子的普遍而自然的问话。

却折射出两种截然不同的教育思想，前者是为了完成作业获取知识，后者是为了发现问题，培养能力。

常言道学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，常疑则常进。

疑问是一切创造的起点。

因此，培养学生发现和提出问题的能力比获取知识更为重要。

教师可以专门设计一些教学活动，引导他们自己做老师，向其它同学提问。

如：

摸到红球的概率一节中，不要求提何种问题，而是要他们自由发挥，只要是问题就行，最后给予每一个小老师适当的评价。

久而久之，学生们便知道在数学课堂中应提一些怎样的问题。

从而使学生的发现和提出问题的能力在教学活动中得到提高。

三、操作能力的培养

现代心理学表明：

学生的智力是在操作过程中得到发展的，学生对知识的理解往往是在操作过程中实现的。

因此，学会亲自参加与动手操作是关键所在，在教学过程中教师要有意识地提供各种机会，让学生通过实践活动中的操作，促使动作过程和思维过程合谐地结合，在活动中探索知识，理解知识，运用知识。

如在讲完全平方式时，让学生课前准备两个边长分别为a和b的正方形纸片和两个长为a，宽为b的长方形纸片，然后让学生在课堂上进行实践活动，用这些图形拼图，看看学生能拼出什么图形，通过教师的指导最后把重点放在下面这个图形上，然后计算拼成后的图形的总面积，这时学生会发现此图形的面积等于边长为（a＋b）的正方形的面积或等于各图形面积之和，即：

（a＋b）2＝a2＋2ab＋b2完全平方式

学生在实践活动中，在教师的指导下自己通过操作探究出完全平方式。

学生在这样的教学活动中逐步学会用已有的数学知识去探究新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。

教师应多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，让他们体验到自己在亲自动手实践中获得新知识的快乐，既能激发他们探究知识的兴趣，又培养了操作能力。

四、合作交流及概括能力的培养

合作交流是围绕一定的教学活动，通过小组合作交流，并发表自己的看法和见解。

在此活动中，所有的学生都能进行有效的交流与沟通，建立并维护成员之间的信任，有效地解决组内的冲突并能够使不善于与人交往的学生逐步形成健康的人格。

而概括是在合作交流的基础上，把自己探讨所获得的知识通过自己的语言表达出来，它可以强化所学知识，起到画龙点睛的作用。

学生在前面合作交流的基础上，对知识已经有了一定程度的理解，然后通过自己的语言小结、概括，可使学生更清楚所学的知识要点，知识结构；

深化认识，牢固掌握。

因此，培养学生的合作交流及概括能力是中学数学教学中不可忽视的环节。

在整式的加减一课中，从学生感兴趣的游戏出发，引起学生的学习兴趣，然后让学生任意写一个两位数，交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数；

然后求这两个数的和，多写几个两位数，重复这个过程。

然后各小组合作交流去探讨，再由各组代表发言，试说他们各自发现的规律。

教师可引导活动逐渐向你的教学目标方向发展，在各组的发言中，学生能取长补短，相互补充，从单纯的数字到有的学生能用字母表示数，最后在老师的引导下，得到这两个数的和是11的倍数。

可见，合作交流能让学生在没有压力的愉悦气氛中进行探讨，学生的思维活跃畅通。

再加上教师对这个共同活动的成效进行评价，不仅提高了学生交往、表达、沟通和分享的能力，学生的合作交流及概括能力也得到充分发展。

五、数学阅读能力的培养

数学阅读符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。

阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，阅读能力能为学生预习新课提供保障。

因此，教会学生学习的基本环节就是教会学生阅读。

生长在这个科学与社会越来越数学化的时代，要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学基本功是不行的。

因此，数学教育要重视阅读能力为核心的独立获取知识的能力，使他们获得终身学习的本领。

数学学得不好的学生，一般都是受阅读能力的限制，读不懂题意，自然会影响理解。

要想数学不在难学，就必须提高数学阅读能力。

1、读写结合，手脑并用促进阅读能力的提高。

教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到心中有数。

2、动手操作，加深理解。

如在讲直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半时，可以做一个如图所示的直角三角形纸片，

学生通过自己折叠易得出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

不仅使学生操作能力得到提高，而且通过操作帮助学生加深理解，久而久之，自然会提高数学阅读能力。

3、带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，相互协作以解决问题，提高认识。

六、培养创新能力

数学学科讲究严谨的逻辑，更需要探索和创造。

传统的教法留给学生活动的唯一机会就是所谓应用，弊端是抛弃了人类认知过程中最本质的东西一创造。

学生不了解这些知识背后的艰难历程。

这种教学能使学生走上获取知识的“捷径”，但同时却失去了探索、应变和创造力的培养。

在教学过程中，放手让学生自己实践，鼓励他们去探讨问题，使学生由被动到主动，由学到做，成功地创造数学、感悟数学思想方法，无拘无束，心情愉悦的状态下，在前面所提到的各种能力提高的基础上，情感等不断得到提升的超越，心理得到满足，从而萌发创新能力。

总之，教师在教学中应帮助学生建立认知过程，培养认知方式，为学生主动参与创造机会。

让学生自己发现、理解、动手、小结，用自己的方式通过独立思考、合作交流，重新“创造”有关数学知识。

在教学过程中，释放每一位学生的潜能，为不断认识客观世界奠定扎实的基础，使之获得可持续发展。

参考文献

[1]陈聿彬.在数学教学中培养学生的综合能力.教育评论.2006

（1）113-114.

[2]马玉萍.对合作性学习的认识与思考.甘肃教育.2006（3）45.

[3]李霞.浅谈中学数学阅读.甘肃教育.2006（3）44.

[4]熊士荣.科学探究学习评价体系的研究.课程·

教材·

教法.2006（3）82—86.

数学教师自身素质的提高

原国芸

（定西师范高等专科学校2003级数学教育〈1〉）甘肃定西743000

摘要：

教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面起着十分重要的作用。

面向21世纪，中学数学教师在这方面的作用是举足轻重的，在基层工作，培养新世纪的人才，祖国的花朵，祖国的未来，可见人类对他们是重干厚望的，在瞬息万变的信息社会，学生视野开阔，思维活跃，善于思考，他们所接触思考提出的问题，往往远超过他们的年龄，这就大大增加了为人师者的负担，新课改已接踵而来，面对过去陈旧的思想教学模式，只有改变自身，才能不被社会淘汰。

因此，数学教师为了肩负社会之重任，必须提高自身素质。

关键词：

自身素质提高能力

随着科技的进步，知识的不断更新，社会对各个教师的要求不再是单纯的“传道、授业解惑”正如《学会生存》中所讲过的那样：

“教师的职责现已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一名顾问，一位交流意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。

随着新课改的到来，信息资源的急剧增多，中学生视野开阔，思维活跃，知识面广，做为一名数学教师，在以前陈旧式的教学方式基础上，以自己有限的知识或权感的地位驾驭课堂是有困难的。

因此，数学教师要适应课改的要求，了解自己所处的角色，努力提高自身素质，才能顺应时代发展，在新课程理念下教育教学，为此，中学数学教师应具有以下基本素质。

一、具有高尚的精神境界和高尚的思想品质

数学教师要有正确的世界观、人生观、价值观，要热爱祖国，热爱教育事业，要有强烈的责任心，事业感，要有坚定的信念，顽强的意志和科学态度，为人师表，教书育人，自觉抵制各种不良习气，潜移默化地影响学生，教育学生，以自己高尚的思想道德、品质来从事教育事业，还应具有：

1、敬业乐业的精神

“敬业”，是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬，任何一个做教师的人，首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识，怀有强烈的尊严感，才能建立起坚守的专业信念，这才能对社会的各种评价做出正确的理性的判断。

“敬业”还须“乐业”、“乐业”就是教师对自己专业工作表现兴趣盎然心甘情愿，一个人一旦投入教师专业，就不为物欲左右，不为名利所动，做到淡泊明志，宁静有力，由“敬业乐业”而获得人生之乐。

2、勤学进取的精神

教师是教育者，同时也是学习者，只有不断学习，积极进取，才能成为知识和文化的化身，也才能担任起培英育才的重任，尤其是现代社会的发展，新观念、新知识、新理念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋上进，把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代化要求，否则“如果学生对教师在知识方面产生怀疑，那么，师生之间建立多种关系的基础就会消失，这时候，教师也就不能成为其教师了。

3、开拓创新精神

“教育“即创造，人们公认的原理，在现实的教育活动中，教育对象千变万化，学生个性千差万别，时代发展对人的要求又日新月异，教师要把一个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成为社会所有期望和所需要的人才，绝不是靠按照某种程度的机械劳动可以完成的，而是要靠高度的创造性劳动。

困此，教师的专业工作，不允许教师墨守成规，也不允许教师一味地固执干个人经验，而要求教师致干借鉴，勇干开拓，依据变化的情况，不断寻求适合学生的教育方案、方法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特的教育风格。

4、无私奉献的精神

教育工作是非常细致和复杂的，教师所付出的劳动，是任何量化的手段都无法准确计算的，这必然要求对教育工作保持无私奉献的精神，不斤斤计较物质享受，不迷恋干世俗浮华，不对个人利益患得患失，一切以“教育”为上，全心全意把知识、智慧、爱心、时间乃至生命奉献给教育事业，奉献给每一个学生。

5、负责与精神

教师的角色职能决定了教师必须具有高度的负责精神和参与精神，

（1）要有高度的教育责任感，对每个工作