信息技术与语文课堂教学的整合案例设计之x.docx

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信息技术与语文课堂教学的整合案例设计

——《背影》教学设计

班级：

初二（6）授课者：

李建新时间：

10月8日

１、朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。

主要围绕特定环境中

“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。

教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。

教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

２、在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。

３、在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

２、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

３、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

２、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

【教学难点】

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

师：

同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。

（屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。

）

师：

在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：

皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：

“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。

今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

二、作者介绍

师：

那我们先来了解一下《背影》的作者。

（屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片，同学读。

）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。

１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。

江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。

这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概

括和真实写照。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中写到：

“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”

三、默读课文，质疑探究

师：

请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕显示问题组）

１、本文四次出现“背影”，请找出相关句子，并说说他们的作用。

２、作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，对我们写作有什么启示？

３、作者在文中流了几次眼泪，能说说原因吗？

（各小组组长组织讨论，教师巡回指导。

）

师：

同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下。

生：

我觉得第一个“背影”揭示了文章的核心内容，并设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。

师：

你说得很好。

请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？

生：

设置悬念式。

师：

很好。

看来作文中你常用这种开头形式。

生：

第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的，它最能体现父亲对儿子的爱。

生：

我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。

师：

可以看出你很激动，他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

生：

我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。

他第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在，所以他的眼泪很快地流下来了。

师：

谁能说说第三次出现的“背影”。

生：

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的依恋情绪由然而生，不禁又掉下泪来。

朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

师：

他分析得精彩极了，让我们为他鼓掌。

生：

我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，并用自己的感情加以烘托，给我们留下无穷的想像空间。

师：

你这是从写作手法角度理解的。

生：

作者想到父亲谋生的艰难时，更会为父亲担忧，难免会辛酸、惆怅。

这样父亲怕儿子路上有闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深情。

师：

你的分析更深刻，点明了文章的主旨。

生：

第四次出现的“背影”，是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在晶莹似的泪光中再现父亲的“背影”，这是思念中的“背影”。

师：

分析不错，因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，尤其是看到父亲在信中所说的“大约大去之期不远矣”的话后，思念之情更是不能自已。

师：

我们再来讨论第二个问题，作者重点写的是哪一次背影，对我们的写作有什么启示呢？

生：

作者详写的是望父买橘的“背影”，因这一情节感人至深，最能体现父亲的爱子之

情，所以详写。

师：

说的好，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，那我们来齐声朗读一下，好吗？

生齐读。

师：

请同学们反复朗读第六自然段，来体会蕴涵在其中的父子深情。

生自由朗读五分钟。

师：

请同学们看屏幕，做一下有关本段的练习。

看哪个小组做得快？

（屏幕显示第六段的内容及课堂练习）１、划出描写父亲穿戴和动作的词语。

２、这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

３、“蹒跚”形容了怎样的状态？

４、本段运用了哪些刻画人物的方法？

（四人小组讨论，教师巡回参与。

对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动思考问题。

）

师：

有疑问的地方可以提一下。

师：

看来，同学们已经在下面解决了。

“蹒跚”可是一个关键词，父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下就更吃力了。

那谁能说说本文对我们的写作有什么启示？

生：

我认为应该围绕中心来选材，能突出中心的材料要详写。

这一情节是全文的重中之重，最能体现父亲对儿子的关爱，最能突出中心，所以应该详写。

生：

刻画人物要抓住特征，本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。

师：

说得都有道理。

任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。

我们在作文时应留心身边的事，认真观察和体验生活，写事要写最感动的事，写过程要写最动情的瞬间。

那我们现在来讨论第三个问题。

生：

第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下，这是悲伤的眼泪。

生：

第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候，被父亲的爱子之深深地感动了。

师：

是啊，祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。

父亲在车站中对儿子的一番照料，对儿子的深情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

直到我看到父亲买橘子时的背影，才深深地领会到真正的父爱。

因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难忘的印象。

“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。

这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

人非草木，作者怎能不为之流泪？

生：

第三次流泪是在父子分别后，作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。

作者为父爱感动得情不能已，一旦分手，对父亲格外依恋，想到父亲前程艰难，又格外难过、辛酸。

师：

分析得很透彻。

生：

最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。

这是思念之泪。

师：

这是在离开父亲两年多的“现在”。

两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；当读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者不由想到当

年车站月台上父亲的“背影”，于是，心中感慨万千，流泪也就无法避免了。

师（小结）：

请同学们看屏幕，我们来梳理一下上面的主要内容。

背影 朱自清

（叙事散文）线索

背 开头设疑──点出背影第一次流泪：

悲伤望父买橘──刻画背影第二次流泪：

感动父子分手惜别背影第三次流泪：

惜别

影 结尾思念──再现背影第四次流泪：

思念家境惨淡 父亲失业

祖母去世

祸不单行变卖典质借钱办丧

四、领会主旨，情感升华

师：

你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情，那本文要表达什么思想感情呢？

生：

表现父亲对儿子深沉的爱。

师：

有没有不同意见。

生：

我认为不全面，表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。

也就是说，表现父子情深。

师：

好。

请同学们看屏幕。

屏幕显示：

背 影 流 泪

父 爱 子 子 爱 父 师：

那谁能说说文中的父亲的形象。

生：

他对儿子的关怀真是无微不至，他是一位慈父的形象。

生：

我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。

师：

真的是这样吗？

谁有不同的看法？

生：

我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。

比如父亲的话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话是对儿子的劝解和安慰，表现了父亲坚强的一面。

师：

父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上在宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么坚强的父亲啊！

请同学们齐读这句话，注意读出坚定的语气。

（生齐读。

）

五、品味语言（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

师：

本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，话不多，却含义丰富。

请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。

生：

“不要紧，他们去不好！

”父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

师：

这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

生：

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”他自己步履蹒跚，还要为儿子过铁道买橘子，这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴。

生：

“我走了，到那边来信。

”这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。

生：

“进去吧，里头没人。

”父亲担心行李的安全。

师：

同学们说的都不错，请同学们看屏幕。

（屏幕显示）

“不要紧，他们去不好！

”（担心茶房照顾不周到）

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（担心儿子长途乘车口渴，主动提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.）

“我走了，到那边来信。

”（惦记着儿子是否路途平安）

“进去吧，里头没人。

”（怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心）

师（小结）：

这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

六、拓展迁移

师：

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

本文以小见大，将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。

读了本文，你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事吧。

写在习作本上，等下节课我们交流一下。

七、感受深情（屏幕显示背景动画《懂你》）

师：

同学们，我们都生活在幸福的家庭中，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在感受亲情的同时，珍惜它，汇报它。

让我们一起随着这首