高中物理说课稿整合完毕必修一二文档格式.docx

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教学难点：

质点模型的条件判断。

本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。

2、启发诱导，探求新知

一羽毛自由下落

提出1羽毛在下落过程中有什么特点？

回答，一方面自转，一方面整体下落。

提出2地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等

引出质点的概念和质点成立的条件。

提出3一位同学站到讲台上，我在他面前走过

问他，我动了吗？

很显然，他会回答动了。

然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？

他回答我没动。

但是，讲台下的同学看到我却动了。

然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？

引出参考系的概念

对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。

3、任务后延，自主探究。

通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。

但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。

所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。

四、板书设计

1.1质点参考系和坐标系

1、物体和质点

2、参考系

3、坐标系

人教版高中物理必修1说课稿§

1.3运动快慢的描述—速度

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用。

本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。

高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。

本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。

此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。

2、教学目标

知识与技能：

（1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。

（2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算

（3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系

（4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率

3、重点：

比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别

难点：

由平均速度引入瞬时速度

三、说教学程序

2、速度概念的学习：

实验：

请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。

让学生观察总结：

当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快

老师进一步提问：

当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢？

例如：

某运动员跑完百米用10秒

自行车在30分钟内行驶8千米

学生总结：

求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论

教师总结：

（引出速度的概念）

速度的定义

表达式

物理意义

单位

矢量性

由学生总结对速度的理解

练习：

关于速度的说法正确的是（ 

）

A、速度是矢量，既有大小也有方向

B、速度描述运动的快慢，只有大小

C、速度越大，物体的位移越大

D、速度越大，单位时间内的位移越大

3、平均速度和瞬时速度

老师提问：

目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗？

让学生分组讨论，回答问题

引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。

汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了5秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗？

比它大还是小？

若把时间间隔取得更小呢？

如何求关闭油门是的速度？

学生分组讨论

最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。

瞬时速度：

做变速运动的物体在某时刻（或某位置）的速度，是一个矢量。

比较平均速度与瞬时速度的区别与联系

四、联系实际，回归社会。

1.老师讲述司机和交警的故事：

在告诉公路上一位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是100公里/小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速啊。

老师问：

是交警弄错了吗？

学生分析：

不是。

司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。

为什么要算瞬时速度？

因为事故往往发生在某时刻或某位置，所以应用瞬时速度。

2.引导学生阅读STS，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。

人教版高中物理必修1说课稿§

1.5速度变化快慢的描述――加速度

一、教材的地位和作用

《§

1.5：

速度变化快慢的描述――加速度》是人教版教材高中物理必修1第一章第五节内容。

本节以“思考与讨论”作为开始，以实际情景让学生领会加速度的意义和引入加速度必要性。

本来比较速度变化的快慢也有两种方法：

一种是比较相同时间内速度变化量的大小；

另一种是比较发生相同的速度变化所需要的时间长短。

但教材是将比较质点位置移动快慢的思想直接迁移过来，通过实例分析，使学生明白不同运动物体的速度变化快慢不同，表现在速度的变化与发生这个变化所用时间的比值不同，从而引入加速度的定义方法a=△v/△t。

加速度表示速度的变化快慢，包括速度增加的快慢和减小的快慢，不能误认为只要有加速度的运动速度就一定是增加的。

广义地讲，加速度不仅可以描述速度大小的变化快慢，而且也可以描述速度方向变化的快慢，本节教材只限定在直线运动的情景中讨论。

加速度的矢量性是一个难点，教材是以与速度方向相同或是相反来表述加速度的矢量性的。

如果以初速度方向为正方向，那么加速度就有正负之分，加速度的正负表示加速度的方向，不表示加速度的大小。

关于平均加速度与瞬时加速度，教材一带而过，并没展开讨论。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、 

知识与技能

1）理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；

2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动；

3）理解加速度的概念，区别速度、速度的变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。

2、 

过程与方法

1）通过加速度的建立过程和加速度的定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；

2）由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化。

3、 

情感态度和价值观

1）加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，通过学习加速度激发了学生强烈的科学情感；

2）从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的；

3）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

三、教学的重、难点

加速度概念的理解；

加速度与速度、速度改变量之间的区别。

加速度概念的理解

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

我们都知道物理是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、启发式：

在速度概念的建立过程中，学生已经接触了比值定义法，本节课学生可以通过相同的过程再建立一个新的物理量来刻画物体的运动。

教师通过分析，引导学生将速度概念的建立过程迁移到加速度概念的建立上来。

2、理论探究法

在加速度概念的建立过程中，发挥学生的主体性原则，让学生通过理论探究，体会比值定义法在科学研究的重要作用，从而能将这一过程和方法应用到其他方面。

3、集体讨论法

教材刚开始就是思考与讨论，学生在生活中接触的有关加速度的现象比较少，因此，教师要给学生足够的时间讨论，分析，从而得到必要的感性认识。

五、学法

我们常说：

“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

观察，探究，讨论，练习，评价。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、复习导入：

（8—10分钟）

复习速度概念的建立过程，强调比值法在建立新概念中的重要性，以本节课开始的情境——思考与讨论，引入建立新概念的必要性。

2、讲授新课：

（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

3、课堂小结，强化认识。

（3—5分钟）

强调骨干知识网络，重点是加速度是什么，为什么和怎么样。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点和课堂的教学进程，以便于学生能够理解掌握。

5、布置作业。

适当的课后作业可以及时的巩固所学的知识。

七、对教材的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

1、淡化加速度的方向教学。

加速度的方向是个难点，在本节课的教学中，不说加速度的方向如何确定的问题，我想，等引入了牛顿第二定律后，学生自然知道加速度的方向由谁决定，本节课只要学生知道加速度是矢量即可。

重点讲解的是在已知加速度方向的前提下，加速度的方向对运动的影响，即在什么条件下物体做加速运动，在什么条件下物体做减速运动。

2、平均加速度和瞬时加速度这两个概念要一带而过，不能详细分析，但要提醒学生对照平均速度和瞬时速度的概念来理解。

2.2的速度与时间的关系

各位老师,大家好!

今天我说课的课题是《匀变速直线运动的速度与时间的关系》，本节课选自人民教育出版社普通高中物理必修一第二章第二节。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，该运动是高中物理运动学部分的一个重要内容，教材编排将它放在实验“探究小车速度随时间变化的规律”之后，对前面所学的加速度深化和加强，同时也为本节课所要研究的内容奠定了知识基础。

本节课的重点是匀变速直线速度与时间的关系的建立和理解，难点是对速度公式的理解，尤其是的取值对计算所表示的物理意义。

二、说学情

本阶段的学生已经学习掌握了加速度，在前一节课的实验中又认识了v-t图像。

但学生对于利用已有知识创造出