《杨氏之子》教学设计36805Word下载.docx

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2、指名读，正音

3、老师范读要求学生：

一是注意字的读音，二是听听怎么停顿，并在停顿的地方画一条斜线。

师生交流：

读文言文讲究“断句”。

原来文言文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。

这样读，你自己比较好理解，听得人也容易明白。

4、按刚才画的线，学生各自练习朗读

5、再指名读

三、咬文嚼字

1、读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？

请结合注释再读课文，小组讨论文章的大意。

你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。

你读懂了的地方，可以帮同学解答。

看看有没有需要提醒同学注意的地方（字形、意思）。

2、生交流。

老师点拨。

3、指名说说全文的意思。

梁国杨家的小孩只有9岁，特别聪明。

孔君平来拜访他的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子为客人端来水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：

“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。

”

4、你觉得杨氏之子是一个怎样的人？

从什么地方看出来？

（讨论）

预设一：

很聪慧的人

“应声”（品析该词）

他回答的话（你觉得他的回答妙吗？

妙在哪儿？

想一想如果是你，你会怎样回答呢？

）

预设二：

懂礼貌的人

“为设果”

四、背诵表演

1、故事读懂了，还要能记住。

谁能把这篇文言文背给大家听？

2、表演，改编。

五总结拓展

1、杨氏之子选自小说《世说新语》，简介。

（出示故事一则）

在这部小说中，像这样生动的故事还有很多，大家可以课后阅读。

2、综合性学习活动。

学完这篇课文，杨氏之子的巧妙应答给我们留下了深刻的印象。

在生活中，我们每天都在运用语言与人交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

生活中不乏精妙的语言，它可以是身边的人所说的话，可以是一些富有情趣的提示语和广告词，可以是歇后语、谚语、幽默故事或古今笑话，也可以是相声、小品或影视剧中的精彩对白。

请同学们利用课余时间搜集、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。

晏子使楚

教学目标：

1、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，使楚王由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

第一课时

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“晏子使楚”。

理解“使”，出使。

2、介绍晏子。

说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如：

孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近晏子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？

让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）

　　转折点：

由狗洞推想到狗国，向楚王质问：

楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?

请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？

为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；

大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；

街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？

A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

A理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

B体会晏子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　

1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：

“淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：

水土不服

A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？

（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2、想象一下，晏子长什么样？

面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1、 

摘录晏子反驳楚王的话。

2、 

排练课本剧。

半截蜡烛

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

课前准备：

了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

记叙文《生死攸关的烛光》。

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？

轻声地读一读。

想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？

你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：

半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；

（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？

尝试朗读“天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？

试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

打电话

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。

今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。

学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：

相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：

相声是两