《杨氏之子》教学设计36805Word下载.docx

1、2、指名读，正音3、老师范读要求学生：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿，并在停顿的地方画一条斜线。师生交流：读文言文讲究“断句”。原来文言文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听得人也容易明白。4、按刚才画的线，学生各自练习朗读5、再指名读三、咬文嚼字1、读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？请结合注释再读课文，小组讨论文章的大意。你还有哪些地方不明白，可以提出来向

2、大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答。看看有没有需要提醒同学注意的地方（字形、意思）。2、生交流。老师点拨。3、指名说说全文的意思。梁国杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平来拜访他的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子为客人端来水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”4、你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？（讨论）预设一：很聪慧的人“应声”（品析该词）他回答的话（你觉得他的回答妙吗？妙在哪儿？想一想如果是你，你会怎样回答呢？）预设二：懂礼貌的人“为设果”四、背诵表演1、故事读懂了，还

3、要能记住。谁能把这篇文言文背给大家听？2、表演，改编。五总结拓展1、杨氏之子选自小说世说新语，简介。（出示故事一则）在这部小说中，像这样生动的故事还有很多，大家可以课后阅读。2、综合性学习活动。学完这篇课文，杨氏之子的巧妙应答给我们留下了深刻的印象。在生活中，我们每天都在运用语言与人交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。生活中不乏精妙的语言，它可以是身边的人所说的话，可以是一些富有情趣的提示语和广告词，可以是歇后语、谚语、幽默故事或古今笑话，也可以是相声、小品或影视剧中的精彩对白。请同学

4、们利用课余时间搜集、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。晏子使楚教学目标：1、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，使楚王由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、认识8个生字，分角色朗读课文。第一课时一、解释课题，导入课文1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、说说课题的意思。二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音

5、，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2、课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。（2）读一读难读的句子。3、尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近晏子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2、课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏

6、子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、课堂交流，随机点拨。（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵

7、雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国

8、就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解晏子1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自

9、己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。理解首尾呼应的关系。2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、作业1、 摘录晏子反驳楚王的话。2、 排练课本剧。半截蜡烛 1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。 课前准备： 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。 记叙文生死攸关的烛光。 教学过程： 一、初读课文，畅谈感受 1、出示课题，今

10、天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 2、学生读课文，自由交换意见。 3、课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文是对话的形式。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。 二、再读课文，了解大意 1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的

11、说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。 三、深入阅读，感受形象 1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德

12、一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给

13、你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较阅读1、阅读记叙文生死攸关的烛光。2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。打电话1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：1、相声打电话录音。2、其他相声节目的录音。一、激发兴趣，出示课题。1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。 二、浏览课文，了解相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声打电话的录音。 2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。 3、边看课文边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两