从汉字的构形浅析小学识字教学Word下载.docx
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小学一、二年级学生对新鲜事物十分好奇,记忆力也较强,但不能长时间专注某一事物,易记也易忘。
根据小学生的年龄特点和心理特点,小学识字教学既要讲究科学性,又要讲究趣味性。
如果在识字教学中能充分有效地利用汉字构形的特点,对培养和提高他们的识字能力,是不无裨益的。
下面我将谈谈对这方面的认识。
一、演示法
汉字中的独体字绝大多数是象形字。
根据这一特点,可以在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据,从而准确地识记汉字。
(1)图文演示法
图文演示法就是将甲骨文和楷体汉字进行比较,将汉字的演变过程展示给学生,让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把理解汉字字形的难度降低。
如教“鸟”这个字时,先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片,接着出示鸟的象形字,使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。
最后出示楷体“鸟”字,并从鸟的外形对其进行分析,在理解了字义的基础上强化了字形。
学完“鸟”字,再把“鸟”的一点擦去,比较“鸟”与“乌”的差别:
乌鸦全身羽毛乌黑,连眼睛也看不出来了,所以“乌鸦”的“乌”字与“乌黑”的“乌”是同一个字。
这样既学习了“鸟”,又认识了“乌”,并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。
(2)实物演示法
实物演示法就是将实物出示,让学生观察,注意实物的形状、颜色、气味等,使学生获得生动鲜明的印象,轻松愉快地掌握汉字。
如教“笔”字时,先出示一支毛笔,让学生观察毛笔的上面是什么做的,下面是什么做的。
让学生通过观察主动探究,最终明确掌握“笔”字上面是竹字头,因为笔的上面是竹子做的,下面是动物的毛做的,所以是“毛”字。
从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起,牢固地掌握这个字。
(3)动作演示法
动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形,达到掌握汉字的目的。
比如在教“人”字时,教师先分开双腿站在讲台前,请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。
学生观察后马上能猜出是“人”字。
随后,“大”、“休”、“看”等字就由学生做动作,互相猜认。
2、兴趣激励法
(1)口诀法
口诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编口诀。
比如在学习“坐”字时,教师指导学生仔细观察这个字的字形,左上、右上、下面各是什么字?
在老师的启发下,学生能很快编出“两人坐在土堆上”的口诀。
朗朗上口、易于记忆的口诀激发了学生的兴趣。
又如,在讲“碧”、“珍”、“珠”等字时,先告诉学生:
以‘王’为偏旁的字大都与“玉”有关。
接着问‘球’为什么是‘王’字旁?
让学生通过合作学习得出以下结论:
过去很多珠宝都是圆形球状的,所以“球”是“王”字旁。
“王”表义,“求”表音。
“球”的本义就是美玉。
但记忆字形时,极易把“球”的最后一笔“点”丢掉。
所以针对其形,可编口诀:
球——王字旁,横、竖钩,点、提、撇、捺、顶小球。
这样学习生字,学生不仅兴趣浓厚,识字效率还很高。
(2)字谜法
字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜。
较好地达到音、形、义结合的识字目的,且趣味性强。
比如在教“哥”字时,教师先指导学生先观察“哥”这个字。
学生发现“哥”这个字的上半部分是没有钩的“可”字,下半部分是“可”字。
再引导学生想,“哥”这个称呼是谁喊谁的?
于是根据形与义编出了“哥——可上又可下,老二喊老大。
”的歌诀。
学生的积极性很高,又根据字的形与义编出了许多字谜。
如:
目——上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
字谜法有利于引趣激情,调动了儿童学习的积极性,寓教于乐。
(3)游戏法
把识字教学寓于游戏中,能使学生在学习过程中注意力高度集中,而且轻松愉快。
先出示单人旁的卡片,让学生了解单人旁是“人”字演变而来的。
然后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片,让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友。
学生找到“你”、“他”、“们”后,非常高兴,争着给同学们出题。
又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字。
汉字构形学解决的是汉字科学中最基本的问题,对汉字教学起到应有的作用。
发展了学生的形象思维、逻辑思维,培养了学生的观察、分析能力。
但是,要想实现识字教学的科学化,保证教学的高质量和良好的效果,教师就必须掌握有关汉字构形与构意的具体知识。