《沁园春雪》教案Word下载.docx
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【教学过程】
一、情景导入、简介背景(6分钟)
(一)情景导入
1、出示两张雪景图片,启发学生:
谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景?
(如:
粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等)
2、启发:
你还联想到哪些写雪的诗句?
(学生可能会说出一下诗句,老师予以肯定和表扬)
①千山鸟飞绝,万经人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》
②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
③忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌》
3、导入语:
这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景(出示“演示文稿”——写有《沁园春·
雪》,背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·
雪》的图片)
(二)背景介绍
(以“演示文稿”的形式介绍。
在上面的画面上出现以下文字)
写作背景:
1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位,毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后,领导全党开展抗日斗争。
在陕北青涧县,毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬,眺望茫茫白雪,一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇--《沁园春雪》
二、出示本节课的“学习目标”(1分钟)
(以“演示文稿”的形式出示)
1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美
2、联想想象——感受诗歌的意境美
三、导学达标
(一)诵读感知(16分钟)
1、指导朗诵
自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵
(①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情
②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等;
③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”,要读出感情。
)
2、指导学生理解并记下面词语的意思
(给同学们三分钟的时间,结合注解理解记忆,三分钟后合上书解释,然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。
①须晴日(等到)
②红妆素裹(红日和白雪交相辉映)
③分外妖娆(娇艳美好)
④引无数英雄竞折腰(鞠躬,倾倒)
⑤略输、稍逊(差,失)
⑥文采、风骚(指“文治”。
包括政治,思想,文化)
⑦风流人物(建功立业的英雄人物)
3、整体感知
(以“演示文稿”的形式出示以下思考题,指名回答后老师再出示自己的感受及答案,给学生以明确。
思考回答:
①读、听后有何感受?
(以“演示文稿”的形式出示参考答案)
意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……)
②这首词的上下两片内容上有何不同?
将上下两片衔接在一起的是哪句?
主旨句是哪句?
上片描写北国雪景;
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
(承上启下)
下片纵论历代英雄,抒发诗人的雄心抱负。
主旨句:
数风流人物,还看今朝。
(二)指导学生理解并赏析“上片”(17分钟)
1、出示“活动设计”
联系诗句,展开想象,用“读了-这句诗,我仿佛看到了,感受到了”这样的句式,把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。
2、学生在小组内进行谈论交流。
3、指名“展示”学习成果,老师评价,对说得好的同学予以肯定和表扬。
4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。
(既供学生参考,又给学生以明确)
①读了“北国风光,千里冰封,万里雪飘。
”-这句诗,我仿佛看到了一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界,感受到了意境开阔,气魄宏大。
②读了“望长城内外,唯余莽莽”-这句诗,我仿佛看到了天地茫茫,纯然一色的景象,感受到了景象壮阔。
③读了“大河上下,顿失滔滔”-这句诗,我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象,感受到了雄壮的气势。
④读了“山舞银蛇,原驰蜡像”-这句诗,我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折,白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰,感受到了山原活泼,奔放。
⑤读了“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”-这句诗,我仿佛看到了雪后晴日当空,红日与白雪交相辉映的艳丽景象,感受到了雄伟壮丽,娇艳美好。
(三)小结“上片”(4分钟)
思考小结:
词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的?
抒发词作者怎样的思想感情?
情和景是如何结合在一起的?
(老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”)
总写千里冰封、万里雪飘
融
实写
情
北国雪景详写望:
长城、大河、山、原
于
虚写看红装素裹景
三、结束语(1分钟)
下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处,并来学习这首词的下片,看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。
材料类型:
教学设计
九年级语文上册第一课
《沁园春。
雪》
《沁园春雪》教案2
教学内容
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春雪》。
教材分析
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。
促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标
知识目标
1、简介作者毛泽东的主要事迹及__的写作背景。
2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标
1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点
思想内容和艺术手法的理解。
教学方法
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源
多媒体课件、课外资料
设计意图
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》:
掌上千秋史,
胸中百万兵。
眼底六洲风雨,
笔下有雷声。
细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。
同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。
教学意图
二、简介作者与写作背景
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。
(资料略)
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。
三、配乐朗诵
事先制作教学软件:
选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字,再配以朗读录音。
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。
四、深入阅读,理解思想和艺术
多媒体展示思考题:
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?
这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。
学生以小组为单位,讨论分析:
1、词的上阕
2、前三句。
创造了一个广阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法;
化动为静的写法;
写出了山的连,原的高。
4、虚景。
从“须”可以看出。
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;
批评他们缺乏文学才华。
3、新时代的人民群众。
五、分角色指导朗读
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读。
分角色朗读课文。
进一步感受诗歌的意境
六、小结
指导学生小结全文
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《沁园春雪》教案3
一、【学习目标】
1、知识目标:
写景、议论、抒情的表达方式;
背诵课文、默写课文
2、能力目标:
理解背景、把握大意;
3、情感态度与价值观目标:
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念;
4、重点、难点:
理解“数风流人物还看今朝”。
二、【学法指南】
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;
下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。
写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
上片:
写景
第一层:
总写北国风光;
第二层:
具体写冰封雪飘;
第三层:
设想雪后美景;
下片:
议论、抒情
评论历代英雄;
抒发宏伟抱负。
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中,逐步形成了诗词作品的独特风格。
笔意爽健,格调流畅,在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。
表现在《沁园春·
雪》这首咏雪词上,尤为突出,它笔力遒劲,挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。
论空间,纵横万里;
论时间,上下千年;
论天象,冰雪、晴日