推荐精品小学语文人教版五年级下册杨氏之子说课稿.docx

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推荐精品小学语文人教版五年级下册杨氏之子说课稿

《杨氏之子》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。

下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

1.教材内容：

《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。

2.教材简析：

第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。

这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

3.教学目标：

知识与能力目标：

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程与方法目标：

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）

情感态度、价值观目标：

学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点：

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

　要重点抓读和背诵。

读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。

释句，要借助注释，带领学生疏通文句。

在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

三、说教法

读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

四、说学法。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。

引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容

五、说教学过程.

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

　　师：

同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。

出示课件今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。

齐读课题

师：

明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）出示课件

2.你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）出示课件

二、 初读课文、读通课文

1、初读感受。

这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？

（难读，难懂，精炼等）出示课文课件

师：

很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

板书：

读

3、谁来挑战一下？

指名读。

相机评价。

重点指导朗读：

“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：

为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：

家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法课件。

师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？

（相机板书：

看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？

请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”

1、句意：

“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。

”出示课件“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”。

师：

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？

（板书：

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：

智慧）

生：

“惠”是通假字，通“慧”。

你从哪儿看出来的？

（看注释）出示课件师讲述通假字的原因

2、师：

你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

（板书：

杨氏子）

（二）研读：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：

故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？

（板书：

孔君平）知道孔君平是谁吗？

出示课件（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？

“乃”（就，于是）。

那“诣”字的意思是？

（拜见）其：

他。

3、师：

你来读读，你读明白了什么？

（可追问：

两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

为什么？

小结：

让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读：

“为设果，果有杨梅。

”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

出示课件齐读。

（哪个字的意思是“摆出”？

（设）

师：

这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

师：

这是待客之道。

你真会读书！

文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：

联系上下文）

2、师：

从这句话中，你还可以读出什么？

哪里看出来？

师：

嗯，客人来了，赶紧端出水果。

端出多少水果？

就一种吗？

哪里看出来？

评：

说得太好了。

杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

我们来认识一下杨梅

读一读。

评：

从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

生——儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

1. 齐读。

他们之间在说些什么呢？

谁来说说这两句话的意思？

师评：

说得真好。

能具体说说哪些字的意思吗？

理解：

“曰”“此”。

“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？

（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

（板书:

杨梅      杨家果）

2、师：

你真聪明，一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：

孔雀——孔家禽

3、再自由读读。

想想杨氏子的言下之意是什么呢？

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

评：

杨氏子不但会听，还挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：

比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

 课件出示：

孔雀是君家禽。

              未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？

（同桌练读）

  （理解：

未闻，夫子）

（1）未闻：

没有听说过。

显得委婉。

上一句就显得生硬了。

指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：

怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为──（生齐：

孔夫子）孟子──（生：

孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。

称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：

应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：

你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。

评价。

你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！

齐读：

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

出示课件

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

积累：

你们个个都真会说话啊。

像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：

口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

神情、动作又是怎样的？

还会说些什么呢？

请同学们联系课文内容展开想象，写下来。

可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

小结：

同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

（评价：

动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：

古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：

虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。

在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？

除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。

下面的这两篇文言文讲述了几个孩子的聪明机智。

大家自由读读看。

1、（出示课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。

）

机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。

你会发现学习文言文很有意思。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。

六、说板书

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》读

孔君平杨　梅　　杨家果

杨氏子　　孔　雀孔家禽

甚聪惠（智慧）

这样设计，内容精当简约，布局合理，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。