五年级一二单元教案Word文档格式.docx

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能简要地复述课文。

9.养成先想后说的习惯。

说话有礼貌。

四、阅读

10.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能表达课文的思想感情。

能背诵指定的课文。

11.能按要求默读课文，,理解主要内容，有一定的速度。

12.能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。

能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。

13.能了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。

学习概括中心思想。

14.学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的。

15.继续学习预习课文。

能自学生字词，初步了解课文内容，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

16.能阅读少年儿童读物，了解主要内容。

五、作文

17.能用学过的部分词语写句子。

18.观察事物能抓住重点，并适当展开想象。

初步养成观察周围事物的习惯。

练习按要求或自拟题目作文。

学习编写作文提纲。

能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。

学写表扬稿和简单的建议书。

19.学习使用书名号、省略号。

认识破折号。

20.学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

教学目标

1、培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；

认字200个，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。

学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。

注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

4、继续练习正确流利有感情地朗读课文。

继续学习默读课文，能按要求预习课文。

在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；

在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；

在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养成课外阅读的习惯。

本学期课外阅读不少于20万字。

6、能听懂程度适合的讲话并能转述。

能用普通话清楚明白的讲述一件事情。

讨论问题能讲清楚自己的意思。

能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

7、了解信息传递方式的变化和主要的传播方式，及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

学习浏览，根据需要选择、搜集信息。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。

继续练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

书写规范、整洁。

9、学写写书信、发言稿（演讲稿）、缩写、研究报告。

书信包括信封的格式正确。

10、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划和简单的研究报告。

2010——2011学年度第二学期语文教学计划

（二）

教

材

分

析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。

第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·

习作”“回顾·

拓展”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；

“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。

全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。

生字表

（一）是要求认识的200个字。

至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。

生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

全册知识结构图

本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：

每组由“导语”“课例”“口语交际·

各

单

元

知

识

点

能力培养要求

1、培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习生字生词。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

提高写字的能力。

3、在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；

提高阅读的能力。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。

5、培养口语交际和写作的能力。

教研论题教学方法的改进

教研论题：

继续探索有效的作文教学

教法的改进：

在有效地进行教学和学习上下功夫，提高教学质量。

后进生转化的措施

一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。

二、注意培养学生学生教学的兴趣。

1、进行生动直观的教学。

2、注意讲课艺术。

3、开展有趣的学数学活动。

三、培养学生良好的学习习惯。

1、培养认真写作业的习惯。

2、培养有错必改的习惯。

3、培养按时完成作业的习惯。

四、加强对后进生的课内外辅导。

1、在课堂教学中要照顾后进生。

2、对后进生进行有的放矢的课外辅导。

3、及时掌握后进生的反馈信心，及时辅导。

4、让优等生帮助后进生。

5、搞好学校联系

课题

1、草原

课型

精读

第一课时

时间

教学过程

学

习

目

标

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、背诵1、2自然段。

4、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

一、谈话导入,揭示课题

二初读课文，自学本课生字。

三、再读课文，理清行文线索。

四、精读细品，品味草原之美

四、课件演示，再现草原之美

五、升华情感，滞留问题。

1、播放歌唱草原的歌曲，（《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。

）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？

3、板书课题：

草原。

1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。

边读边想，课文描写了草原的什么？

2、引导学生概括课文内容。

3、学生自学课文生字，新词。

4、检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字。

B理解以下几个词语：

境界、洒脱、迂回等。

1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。

读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下。

1、划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并批注。

3、汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。

1、播放草原的有关录像资料

2、谈一谈，看完录像的感受。

3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

1、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？

我们下节课继续学习。

2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。

以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流

汇报交流结果

划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

重点

感受文章的语言特点，体会作者表达的方法.

难点

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

教具

课件

板

书

设

计

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、

马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯

后

记

第二课时

感受蒙古草原的美好风光和风土人情。

体会作者的表达方法。

理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。

激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

一、复习引入，进入美丽的草原。

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

三、情感升华体会蒙汉情深

四、品味全篇总结写法

五、回顾情境置留作业

1、复习有关词语：

教师出示：

地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤。

2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

1.一百五十里全是草原，再走一百五十里