小学一年级下册语文第四单元教案Word文档下载推荐.docx

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与

过

程

一、导入

　　　1、猜谜语。

身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　　　2、演示课件。

（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？

指名说一说。

　　二、对话平台

　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：

读准儿歌。

　　1、同桌交流：

把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

2、观察特点引导发现：

（1）课件出示带虫子旁的字：

你发现了什么？

（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？

小组讨论一下。

（3）小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

　3、多种形式认读生字。

　　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）　结合插图，采用多种形式读儿歌。

　练习小游戏：

给小动物找家。

　方法：

出示有六种小动物图案的儿歌。

小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

三、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进

四、课堂小结

板

书

设

计

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

课

后

反

思

第七周第2课时（学期第50课时）

1认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写4个字。

2正确流利地朗读儿歌。

3有观察小动物、了解大自然的兴趣。

新授

一、对话平台

1、抽读生字卡片：

开火车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、读读有这些生词的儿歌。

二、识字　　

1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

2、猜字谜：

（1）猜网字：

师读生找卡。

读句子：

蜘蛛为什么结网？

你还知道什么网？

（2）猜运字：

师做动作生猜。

还可以运什么？

怎么运？

练习说话。

（3）猜展字：

做动作理解伸展的意思。

三、练习　

　1、你还知道哪些小动物？

结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

　四、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：

自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：

“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？

那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

第七周第3课时（学期第51课时）

13、古诗两首所见

1、会认诗中的生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵古诗。

识字、写字、朗读课文。

在课文中学习生字词；

背诵古诗。

㈠、看图激趣

1、出示课文插图：

图中画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！

我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

13、古诗两首

图所见

骑振捕闭

第七周第4课时（学期第52课时）

13、古诗两首小池

㈠、看图导入

1、出示挂图：

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

（引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、指导书写

（八）拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

（九）、作业设计

背诵一两首描写夏天的古诗。

13、古诗两首

小池

泉眼 

树阴

小荷 

蜻蜓

第七周第5课时（学期第53课时）

14、荷叶圆圆

1、会认12个生字，会写2个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

㈠、创造情境，步入文境

1、谈话导入：

同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。

老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？

揭示课题

2、认记“荷叶”二字。

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。

（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？

“圆圆”）齐读课题。

㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：

荷叶是什么样的？

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。

⑶、激发兴趣：

同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。

（4）学习第五自然段。

㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。

教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

（五）课堂小结

小鱼儿凉伞游

第七周第6课时（学期第54课时）

㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

师：

有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

2、理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？

（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。

⑵、学生进行读书比赛。

指名比赛读，

⑶、学生分组有感情地练习读。